Мэтт пир симпл: Кальян Mattpear Simple M купить описание, характеристики

Содержание

Like a worm in English

Kelûpelên erdî gewre ne û dikarin bi demjimêran hevber bikin.

Matt Walker BBC Earth

Nivîskarê BBC Earth qala afirîdên ecêb ên ku kom bi kom dijîn û serpêhatiyên endezyariyê dikin dike.

Kewê erdê yê bi navê Dave civaka zanistî ya Brîtanî hejand. Ev e ji ber ku Dave 40 cm dirêj e, ew û wê (em ê viya paşê şîrove bikin) dikin dirêjtirîn kermê erdê ku li Keyaniya Yekbûyî tê dîtin.

Lê — her çend dibe ku ev ji nedîtî ve were — di derheqê kêzikên axê de pir zêde heye ku meriv bibêje.

Li vir pênc rastiyên ecêb li ser wan hene.

1. Qalikên erdî digihîje mezinahiyên bêbawer

Em bibêjin Dave kewê bi rastî hemwelatiyên Brîtanya Mezin, tevî lêkolînerên li Muzeya Dîroka Xwezayî ya li Londonê, ku ew pîvandin, şaş kir.

Lêbelê — li gorî xizmên xwe yên ji deverên din ên cîhanê — bi dirêjahiya 40 santîmetre, ew tenê çikil e, ji ber ku tê dîtin ku hin celeb digihîjin 1 m.

Pîvandina dirêjahiya kêzikek axê ne hêsan e, ji ber ku laşê wê yê nerm bi xwezayî xwe dirêj dike û girêdide, û kes dikare bi xeletî were dirêj kirin.

Lêbelê, kewara herî mezin a li cîhanê dibe ku Megascolides australis be, ku li Avusturalya tê dîtin. Ew celebek hindik e ku tenê li pênc herêmên vî welatî tê dîtin.

Li gorî Ensîklopediya Cureyên Xetere, nûnerên Megascolides australis dirêjahiya 2 m bi navgîniya 4 cm digihîjin.

Cureyek din, kewê gewr yê Afrîkî (Microchaetus rappi) jî tê gotin ku bi dirêjiya 2m an jî zêdetir pesnê xwe dide.

2. Erdên gewr girên razdar diafirînin

Tê zanîn ku kurmik dikanin axê biqelînin, lê li Amerîkaya Başûr yek ji celebên kêzikên axê gomên neasayî, lê pir xweş diafirîne.

Surales perestgehek ji çiyayên kesk û kunên kûr in ku şêwazên tevlihev û lê birêkûpêk pêk tînin.

Ew gelek kîlometre çargoşe vedigirin, lê ev çiyayên ecêb ji bilî kêzikên axê yên asayî heya 1 m dirêjî ne hatine çêkirin.

Awayê ku zerzok pêlên xwe çêdikin hinekî ecêb e.

Bi dehsalan, kurmên Andiorrhinus adetên xwarina hişk pêşve xistine. Xwarina wan di kunên lehiyê de derbas dibe, û ew zibilê xwe li wir dihêlin.

Bi demê re, derdê wan berhev dibe û tîrên mezin heya 5 m firehî û 2 m bilind jî çêdike. Zanyar di derbarê vê keşfê de nû nû ragihandin — di Gulana 2016 de.

3. Zerzewat dikarin bi saetan hevjîniyê bikin

Di warê bîhnfirehiya zayendî de, kêzikên axê dikarin bi hêsanî ji celebên din, di nav de mirovan, derkevin.

Hevjîna di kêzikên axê yên hevpar (Lumbricus terrestris) de dikare ji sê saetan zêdetir li pey hev bidome.

Di lêkolînek 1997 -an de hat dîtin ku di dema dilzîzê de, kêzikên axê di nav kunên hevûdu de diçin, carinan heya 17 carî li pey hev.

Ger ev ji we re ne bes be ku hûn berxwedan û rezervên enerjiya wan piştrast bikin, li vir rastiyek din heye: her têkiliyek ji 69 heta 200 hûrdeman didome. Zanyar vê yekê dizanin ji ber ku wan bixwe pêvajo kişandiye.

4. Pirsgirêkên wan ên dêûbavîtiyê (û dayikbûnê) hene

Kelûpelên erdê hermafrodît in, ango, her kes xwediyê organên cinsî yên mêr û mê ne.

Di dema zewacê de, ew şer dikin ku tov ji hev re derbas bikin û hêkên hev zibil bikin.

Ev tê vê wateyê ku Dave dikare hem bav û hem jî dêya gelek nifşan be, nîvê genên xwe bigihîne her yek ji wan.

Lê zehmetî bi vê yekê naqedin.

Di sala 2013 -an de, zanyar ji bo cara yekem di dîrokê de ceribandinên bavîtiyê ji bo kêzikên axê pêk anîn. Wan dît ku pir caran hevkarên wan ên pirjimar hene, û kurmikên yekem û sêyemîn ên ku bi hevkarek taybetî re zewicîn bi piranî xwediyê dûndanê ne.

Dibe ku kurmika duyem têk biçe ji ber ku şileya wê ya nêmîn nagihîje berika nîvîneya ku berê bi hevkarê yekem dagirtî ye, û dûv re ji hêla şilava sêyemîn ve tê şuştin.

Digel vê yekê, dema ku hin kêzikên axê ji bo demek pir dirêj heval dibin, celebên din bi tevahî dev ji cotbûnê berdane.

Li hin kêzikên çiyayî yên Taywanî (Amynthas catenus), di dema peresînê de organên wan ên cinsî wenda bûne, û ew bi hilberandina bakîre, an partenogenezê, nifş çêdikin.

Ev tê vê wateyê ku ew% 100 genên xwe derbasî dûndana xwe dikin, klonên xwe diafirînin, ku ew hem dê û hem jî bavê her kurmikek piçûk dike.

5. Ew mîna çêlekan keriyan çêdikin

Ew jî biryarên komê didin. Li gorî lêkolînek ku di 2010 -an de hate weşandin, kêzikên axê dikarin bi hevûdu re biaxifin û bi têkiliyê bandorê li tevgera hevûdu bikin.

Ev dihêle ku ew bi komî biryar bidin ka dê gişt ber bi kîjan alî ve here.

Vê tevgera ecêb a kurmikên Eisenia fetida cara yekem gengaz kir ku îspat bike ku hin anelîd bi rastî jî dikarin komên çalak ava bikin.

Ji vê keşfê derdikeve ku kêzikên axê heywanên civakî ne, û behreya koma wan dişibihe cûrbecûr heywanên zindî yên din.

Ji ber vê yekê gava din ku hûn kurmek hildin û bavêjin nav koma xweya zibil, vê yekê ji bîr mekin. Dibe ku hûn wî ji hevalên wî vediqetînin.

Xwendin orjînala vê gotarê bi îngilîzî dikare li ser malperê were dîtin BBC Earth.

Source: https://www.bbc.com/russian/vert-earth-38156960

Çandiniya kurmikan ji bo masîgiran

Karsaziya li Monaco

an çandiniya kurmikên Greta.

Greta Johnson, keçeke dibistanê ya diwanzdeh-salî ji Amerîkayê, rêyek pir nedîtî dît ku ji bo xwe dravê zêde qezenc bike-wê çandiniyek ji bo mezinbûna kurmikan vekir, cotgehek bi navê Worm Farm, an na, Gunda Worm Farm. Ji ber vê yekê, wekî ku we texmîn kiriye, — em ê li ser karsazê ciwan ê pêşîn biaxivin.

Duralumin û konteynirên plastîk ên ku bi ax û zibil tije bûne, tevahiya jêrzemîna mala wê li Frederick, Wisconsin dagir dikin. Greta di hawîrdora xwe de karsaziya herî ciwan e. Wê di 10 saliya xwe de dest bi karsaziya xwe kir. Bav û kalên wê (Sue û Dale Johnson), pirtûkek din a li ser Meriv Çawa Milyonek Hêsan Dike, vedîtin, li karsaziyek «hêsan» a çandina kêzikan ji bo çandiniyê ket.

It baş derbas bû. Çandiniya kurmikan vekirî ye. Greta naha kurmikên xwe dide sê xerîdarên daîmî — sê dikanên ku kêzika masîgiriyê difroşin.

Çêkirina kurmikan dijwar e. Du hezar kurmik di konteynerekê de dijîn. Pêdivî ye ku ew her gav bêne xwarin — bi giya, xwarina mirîşkan, hêkên hêk, xwarinên din ên xurek, lê çi, kurm jî rojnameyan dixwin! Lê ger xwarin ne rast were danîn, kurmik dê belav bibin û bimirin! Wekî din, karsazî bixwe hesabpirsînê dipirse, ji ber ku ew her dem mezin dibe. Bifikirin ka dê zarokek 12-salî bi vî rengî mijûl bibe.

Carekê, di hefteyekê de, karsazek ciwan Greta bi qasî 90 dolar qezenc kir! Lê ji me re pir zû ye ku em «şa bin ku şa bibin». Ew tenê, bê guman, ji bo mezinbûna kurmikan bi cotkariya xwe re serî natewîne. Dayik bi çirandina perçeyên piçûk ên rojnameyê dibe alîkar, bav giya ji bo kurmikan diqelîne.

Therefore ji ber vê yekê, beşek ji dravê ku hatî qezenckirin wekî meaş ji bav û dê re tê şandin. Bav û kalên karsazê ciwan wusa difikirin: «Divê Greta hay jê hebe (ger ew bixwaze bibe rêvebirê pargîdaniyê!) Ku divê ew kesên ku ew digire — karmendan bide.»

Jiyana wan a li Amerîkayê balkêş e Ne mîna rûsî

Ji ber vê yekê, çaryeka dahata cotkariya kurmikan diçe mûçeya bav û dê.

«Dê û bav baş rûniştine» — em dibêjin. Bi rastî, bav û kalên karsazê ciwan Greta «baş rûniştine» — jixwe, ne mimkûn e ku ew neçar bin ku heya emekdariya wê keça xwe têr bikin û li xwe bikin! Bi awayê, Greta beşek ji dahatên ji bo xwendina li enstîtuyê rizgar dike. She ew bi xwe jî dixwaze di pêşerojê de bibe aşpêj, ji ber ku ew qebûl dike ku ew pir ji çêkirina xwarinê hez dike.

Greta ne tenê karsazek ciwan e, lê di heman demê de ciwannasek ciwan e jî, evîndarek jîngehê ye, hema hema mîna ciwan Gerald Darrell. Ew, wek ku hûn dibînin, bi rastî hez dike ku bi kurmikên xwe ve mijûl bibe, ew bi bêaqilî ji dersa yekem a ku tê desta sûd werdigire. Greta bi evînê qala kurmikan dike, adetên wan dizane. Mînakî, Greta dît ku kurm bi rastî ji qehweyê hez dikin, lê ew nikarin wê ragirin — pîvaz, kartol û çîkolata.

Ji ber ku cotkariya kurmikan li ber kiryaran ru xwe nagire di heriyê de, divê kurm hevalekî baş ê sê santîmî be û li ser çengelê sax bimîne.

Ji ber vê yekê ew xwediyê malûmatiyek wekî zindîbûnê ye — bê guman, pêdivî ye ku meriv wî biêşîne. Lê ji bo ku ew ji rewşa larvayê bigihîje van sê santîman, divê tam çar mehan lê bê nihêrîn! Bi gelemperî, karsazê ciwan Greta ji xebatê natirse û heywanên xwe şermezar nake — ew bêyî lepikan dixebite, bi kêrhatî kurmikê li ser tiliya xwe hildide. Bi awayê, kurmek wusa bi Englishngilîzî tê gotin — crawler night European.

Business karsazê me yê ciwan hema hema alîkariya du mezinan kir ku karsaziya xwe vekin: zilamek ku çandiniyek organîk dest pê kir û yek jinek ku tenê biryar da ku «serpêhatiya» Greta «dubare bike» û cotek xaniyek wekhev saz bike — çandiniyek ji bo mezinbûna kurmikan.

Ancest bav û kalên Greta (ji bilî hêrandina giha û rojnameyan) arîkariyê nakin.

an cîhazek nûjenkirî EMERCOM ji Karolînaya Bakur. California, Arizona, Oklahoma, New Mexico, Texas û North Carolina — ev dewletên Dewletên Yekbûyî ne, ku heya nuha herî zêde li wî welatî kom bûne — nifûsa xwecî ya Amerîkayê sor e

Visor parastinê ji bo depilation

Li sûkê hilberek parastinê ya jinane ya awarte derket holê — Va jj Visor. Berfirehiya bicihanîna wê pir berfireh e — ew di dema tanîn, şilkirin, lazer, mekanîkî, kîmyewî, prosedurên SPA, tebatkirin, qulkirin, dema ku lixwekirina kincan tê bikar anîn.

Fitness li parkan ji bo dayikên bi pitik

Mom-karsaz Kristen Horler piştî jidayikbûna pitika xwe dest bi karsaziya xweya werzîşê kir. Perwerdekarek werzîşê yê jêhatî nekare rojekê li malê rûnê, tenê karên malê bike, û tewra jî bi tevahî biçe kar

Source: https://msd.com.ua/biznes-v-monako/ferma-chervej-dlya-rybakov/

16 caran zimanê îngilîzî di tablo û mînakan de

Girîng e ku meriv karibe bi awayek rast avahiyên demkî yên zimanê Englishngilîzî bikar bîne. Ji ber vê yekê, ez pêşniyar dikim ku hûn bi bîr bînin 16 caran Englishngilîzî bi alîkariya tablo û wêneyan. Bi xwezayî, em ê bi tiştên piçûk dest pê bikin, ango, bi nexşeya pirjimara Dmitry Petrov, ku min bixwe ceriband.

Tabela têra xwe hêsan a sê carî Demên hêsan. Bingeha rêbazê ev e ku hûn wê bi tevahî baş dizanin. Hûn hewce ne ku zanîna xwe bigihînin otomatîzmê.

Mînakî, li ser pirsê:

Tu kar dikî?

Te kar kir?

Hûn ê bixebitin?

Pêdivî ye ku hûn tavilê bizanin ka kîjan dem ji bo bersivê bikar tîne. Bînin bîra xwe ka meriv çawa her gav pirsek an neyînek rast çêdike. Rojane bikin heya ku hûn zanîna xwe negihînin otomatîzmê.

Ez pêşniyar dikim ku hûn ne tenê vê lêkera evînê, ya ku di vê tabloyê de hatî rêz kirin de, lê lêkerên din ên birêkûpêk û bêpergal jî bihevre bikin.

Bikaranîna demên di kurmancî de

Piştî ku we sifra berê ya Dmitry Petrov baş bi dest xist, hûn dikarin biçin ser sifrê 16 caran Englishngilîzî.

Now naha, ez pêşniyar dikim ku em biçin ser nimûneyên xuyang. bikaranîn 12 caran English… Bi alîkariya vê wêneya hêja ya xewn û jiyana rojane ya kermî:

Times table. Dengê çalak

Di vê tabloyê de, hûn dikarin şert û mercên demê (serişteyan) bînin bîra xwe ku pêşniyar dikin divê çi dem were sepandin:

Nîşanên demjimêr bi Englishngilîzî

Her çend bi rûsî em diaxivin «в meha borî «,»li ser hefteya borî», «в sala bê «, di inglîzî de gotinên pêşiyan li pêş peyvên» next «û» last «nayên bikar anîn:

Ew tê sêşema bê… — Ew tê next / next Tuesday. (çewt: «roja sêşema bê»).
Me hev dît Hezîrana borî… — Me hev dît hezîrana dawîn. (nerast: «di hezîrana paşîn de»).

** Gotina «roja din» ji bo dema borî û paşerojê bi rengek cûda li Englishngilîzî tê wergerandin: «roja din» û «yek ji van rojan» — ew nayên guheztin û yek li şûna ya din têne bikar anîn.

Source: http://englishfox.ru/verb-tanses.html

5 pirtûkên ku bi Englishngilîzî dest bi xwendinê dikin — Ana Striana

Ez difikirim ku dê gelek kes bipejirînin ku îro bêyî Englishngilîzî — li tu derê. Wusa çêbû ku ew Englishngilîzî bû ku bû zimanê danûstendina navneteweyî. Her kesê ku hîna vî zimanî bi dest nexistiye xeyal dike ku rojekê wiya bike. Xwendina bi Englishngilîzî yek ji wan awayan e ku meriv ji zimên re hîs bike, fêr bibe ku di wî de bifikire.

Lê!

Ger hûn hîna bi Englishngilîzî nizanin, xwendin ji bo we dibe îşkence. Ez li vir fam dikim, ez li vir fam nakim — têgihîştinek wusa xalî zû xwestina xwendinê ji holê radike.

Ez çi bikim?

Bi sebir bin û pirtûkek ku bi zimanek hêsan hatî nivîsandin hilbijêrin, di heman demê de xwedî çîrokek dînamîk û heyecan be. Bi rastî bibînin balkêş pirtûk tenê ji bo we ye. Ne ya herî moda, ne ya herî biriqandî, lê ya herî balkêş.

Then dû re xwendina bi îngilîzî dê bibe şahiyek xweş, û ne êşkenceyek dijwar.

Pirtûka min a yekem a bi Kurdî

Min dest bi xwendina bi Englishngilîzî kir dema ku min fêm kir ku ez ji wergerê alerjîk im. Ez piştî xwendina trilogiya Xudanê Zengiyan pê hesiyam. Wergêrên min bibaxşînin, lê hemî wan Baggins û Sumkins tenê min ber bi orjînala îngilîzî ve dikişandin. Poetry helbest — ma gengaz e ku meriv wan wergerîne, û wate, û aheng, û enerjiya taybetî ya zimên diparêze?!

Bi gotinekê, yekem pirtûka min a bi Englishngilîzî xwend The Lord Of The Rings ji hêla JRRTolkien bû. Lê ez vê trîlojiyê wekî pirtûka yekem a bi Englishngilîzî pêşniyar nakim, heya ku hûn fanatek mezin a karê Profesor nebin.

Ziman kevn e, pir tevlihev e, ez neçar mam ku ferhengê pir caran bikar bînim da ku ya ku tê gotin fam bikim. Dûv re ez jê aciz bûm, û min dest pê kir ku ez peyvên nenas derbas bikim, ger naveroka gelemperî zelal bû.

Ev nêzîkatî dibe alîkar ku hûn ji bo demek dirêj li ser yek pirtûkê asê nebin.

Ji ber vê yekê, ez ji her kesê ku nû dest bi xwendina îngilîzî dike re şîret dikim ku li peyvên nenas nekevin, lê tenê bixwînin. Gava ku xwendin dibe adet û hûn bi pirtûkek bi Englishngilîzî di destên xwe de xwe rehet hîs dikin, hûn dikarin gav bi gav bi wateya peyvên nediyar ve eleqedar bibin. Digel vê yekê, wateya peyvekê bi gelemperî ji naverokê tê fam kirin.

Xwendina bi Englishngilîzî: ji ku derê dest pê bikim?

Di berhevkirina vê navnîşê de, min du nîşanker bikar anîn: zimanek hêsan û çîrokek balkêş. Navnîş dikare pir dirêjtir be, hûn dikarin bi ewlehî pêşniyarên xwe di şîroveyan de bihêlin.

1. Winnie-The-Pooh û Hemî, Hemî, Hemî ji hêla AA Miln (Winnie Pooh û hemî, hemî, hemî, A.A. Milne)

Her kes çîroka Winnie Pooh dizane! Ji ber vê yekê pirtûka Alan Alexander Milne hem ji bo zarok û hem jî ji bo mezinên ku nû dest bi fêrbûna Englishngilîzî dikin re guncan e. Zimanek hêsan û çîrokek ji zaroktiyê ve naskirî — ji bo ku hûn dest bi xwendina bi Englishngilîzî bikin çi hewce dike?

2. Alice in Wonderland by L. Carroll (Alice in Wonderland, L. Carroll)

Pirtûkek din a zarokan a bi reng û wateyên ne zarokane. Ger we berê vê pirtûkê bi zimanê xweyê zikmakî xwendibe, çima naçin carek din Wonderland, ji xwe re bi zimanê orîjînal vedîtin? Wekî din, bi xwendina bi zimanê orîjînal, hûn dikarin ji hemî pênûsên ku tu kes, tewra wergerek pir baş jî, nagihîne, xweş bibin.

3. Harry Potter ji aliyê JK Rowling (Harry Potter, JK Rowling)

Çîroka kurikekî sêrbaz û cîhana sêrbazî û sihirbaziyê hemû dinya dagir kir. Zehmet e ku meriv mirovek bibîne ku nizane Hogwarts çi ye. Hûn çîrokê ji serî heta dawiyê dizanin? Ji ber vê yekê çima hûn bi Englishngilîzî naxwînin?

4. Serpêhatiyên Sherlock Holmes ji hêla Sir Arthur Conan Doyle (Serpêhatiyên Sherlock Holmes, A.C. Doyle)

Çîrokek din a navdar a cîhanê ku piştî derketina rêzefîlm û fîlimên li ser mezintirîn kifşkerê hemî dem û gelan populerîteyek din girt. Bi awayê, ev avantajek zêde dide: piştî xwendina pirtûkan, hûn dikarin encamê yekbigirin û rêzefilmên TV û fîlimên bi Englishngilîzî jî temaşe bikin.

5. Flowers for Algernon ji hêla Daniel Keyes (Kulîlk ji bo Algernon, D. Keys)

Ez yekser dibêjim: dibe ku ez di hilbijartina vê pirtûkê de bi tevahî ne objektîf bim. Tişt ev e ku ez bixwe ji wê pir hez dikim. Ev pirtûkek li ser mirovek paşverû ye ku, di dema ezmûnek de, ji pir mirovên li ser rûyê erdê jîrtir bûye. Çîrok di forma rojnivîska karakterê sereke, Charlie Gordon de hatî nivîsandin.

Di serî de, di têbiniyên wî de gelek xeletiyên rêzimanî hene, xalbendî tune, hevok û peyv pir sade ne, zarokane. Her ku leheng bi hişmendî pêşve diçe, zimanê nivîsa wî jî diguhere — ew rast û tevlihevtir dibe.

Xwendina vê bi Englishngilîzî qet ne wek wergerê ye.

Dibe ku hûn bi xwendina nirxandina min a pirtûkek din a D. Kees re eleqedar bibin: Gava xerîb di serê we de ne: Çîroka Mestî ya Billy Milligan

Most ya herî girîng: na kirin xwe bixwînin, çêtir e ku hûn pirtûkek bibînin ku bi rastî ji bo xwe balkêş e û ji xwendina bi Englishngilîzî kêfxweş bibin!

Source: http://anastriana.com/index.php/2018/06/25/5-knig-na-anglijskom/

Что заставило рыбаков «немедленно» следовать за Иисусом? [закрыто]

Прежде всего, я призываю вас прочитать эту статью ¹ , это было первое, что пришло в голову, когда я прочитал ваш вопрос, так как он отлично на него отвечает. Я сделаю все возможное, чтобы подвести итог:

Короче говоря, причина, по которой Апостолы бросили то, что они делали, и последовали за Христом при словах «Следуй за мной», заключается в том, что Иисус удивил их жизненной возможностью.

Иисус находился в положении, когда ситуация должна была измениться, и именно его ученики должны были приблизиться к Нему и сказать: «Позволь мне следовать за тобой», что иногда случалось (см. От Марка 5:19; от Луки 9:57). Но только многообещающий Талмидин обычно выбирался раввином. Талмидим были в основном студентами, учениками; в те дни закон преподавался в устной форме, и талмид искал учителя — раввина, с которым он мог слушать и изучать Священные Писания и закон, и как применять их на практике. Когда талимид находит учителя, у которого он хочет учиться, он спрашивает, может ли он «следовать» за ним. Иисус был очень выдающейся фигурой в Галилее и чрезвычайно хорошо образован, мы знаем это по тому, что его ученики называли его «раввином» (Луки 7:40), юристами (Мф. 22: 35-36), обычными люди (Луки 12:13), богатые (Мф. 19:16), фарисеи (Луки 19:39) и саддукеи (Луки 20: 27-28). Иисус подходит под описание раввина первого века, особенно на самом продвинутом уровне, которого искал Талмидим.

Если раввин подошел к талмиду и сказал ему: «Следуй за мной», это было очень важно, потому что это означало, что раввин верил, что потенциальный талмид обладает способностью и обязательством стать таким, как он.

Чтобы провести некоторые аналогии, представьте, если бы брокер с Уолл-стрит подошел к мальчику с хот-догом и сказал ему: «Я хочу сделать тебя моим учеником». Или если профессор университета подойдет к случайному ребенку, который еще не закончил начальную школу и сказал, что будет спонсором ребенка, чтобы получить докторскую степень.

По сути, это то, что Христос сделал со своими учениками, раввин пошел к рыбакам, которые зарабатывали на скудную жизнь, которые не были образованы и которые вряд ли когда-либо будут иметь возможность получить такое образование или статус, люди, которые были наименее вероятными быть таким талмидом таким великим раввином и сказал им: «Следуй за мной».

1 В случае разрыва связи:

С https://www.thattheworldmayknow.com/rabbi-and-talmidim

 Rabbi and Talmudic The people of Galilee were the most religious Jews in the world in the time of Jesus. This is quite contrary to the common view that the Galileans were simple, uneducated peasants from an isolated area. This perspective is probably due to the comments made in the Bible, which appear to belittle people from this area. At the Shavuoth feast in the book of Acts for example, the people seem amazed that the Galileans were capable of speaking in other languages. But this is certainly a bias against Galileans by the people of Judea and other countries due to the very strong and passionate religious commitments of the people of Galilee. Besides, the Galileans had more interaction with the world living on the "way of the sea" (the trade route, see Matt. 4:15) than the Jews of Jerusalem who were more isolated in the mountains. The Galilean people were actually more educated in the Bible and its application than most Jews. More famous Jewish teachers come from Galilee than anywhere else in the world. They were known for their great reverence for Scripture and the passionate desire to be faithful to it. This translated into vibrant religious communities, devoted to strong families, their country, whose synagogues echoed the debate and discussions about keeping the Torah. They resisted the pagan influences of Hellenism far more than did their Judean counterparts. When the great revolt against the pagan Romans and their collaborators (66-74 AD) finally occurred, it began among the Galileans. Jesus was born, grew up, and spent his ministry among people who knew Scripture by memory, who debated its application with enthusiasm, and who loved God with all their hearts, all their souls and all their might (Deut. 6:5). God prepared this environment carefully so that Jesus would have exactly the context he needed to present his message of Malchut Shemayim ' "The kingdom of heaven" and his followers would understand and join his new movement. He fit his world perfectly. Understanding this helps to understand the great faith and courage of his followers who left Galilee and went to the whole world to bring the good news. Their courage, their message, the methods they used, and their complete devotion to God and his Word were born in the religious communities in the Galilee. Education in Galilee The Mishnah(1) describes the educational process for a young Jewish boy in Jesus' time. At five years old [one is fit] for the Scripture, at ten years the Mishnah (oral Torah, interpretations) at thirteen for the fulfilling of the commandments, at fifteen the Talmud (making Rabbinic interpretations), at eighteen the bride-chamber, at twenty pursuing a vocation, at thirty for authority (able to teach others)This clearly describes the exceptional student, for very few would become teachers but indicates the centrality of Scripture in the education in Galilee. It is interesting to compare Jesus' life to this description. Though little is stated about his childhood we know that he "grew in wisdom" as a boy (Luke 2:52) and that he reached the "fulfilling of the commandments" indicated by ones first Passover at age twelve (Luke 2:41). He then learned a trade (Matt. 13:55, Mark 6:3) and spent time with John the Baptist (Luke 3:21; John 3:22-26) and began his ministry at -about thirty- (Luke 3:23). This parallels the Mishnah description quite closely. It certainly demands a closer look at the education process in Galilee. Schools were associated with the local synagogue in first century Galilee. Apparently each community would hire a teacher (respectfully called "rabbi") for the school. While this teacher was responsible for the education of the village he had no special authority in the synagogue itself. Children began their study at age 4-5 in Beth Sefer (elementary school). Most scholars believe both boys and girls attended the class in the synagogue. The teaching focused primarily on the Torah, emphasizing both reading and writing Scripture. Large portions were memorized and it is likely that many students knew the entire Torah by memory by the time this level of education was finished. At this point most students (and certainly the girls) stayed at home to help with the family and in the case of boys to learn the family trade. It is at this point that a boy would participate in his first Passover in Jerusalem (a ceremony that probably forms the background of today's bar mitzvah in orthodox Jewish families today.) Jesus' excellent questions for the teachers in the temple at his first Passover indicate the study he had done. The best students continued their study (while learning a trade) in Beth Midrash (secondary school) also taught by a rabbi of the community. Here they (along with the adults in the town) studied the prophets and the writings (3) in addition to Torah and began to learn the interpretations of the Oral Torah (4) to learn how to make their own applications and interpretations much like a catechism class might in some Churches today. Memorization continued to be important because most people did not have their own copy of the Scripture so they either had to know it by heart or go to the synagogue to consult the village scroll. Memory was enhanced by reciting aloud, a practice still widely used in Middle Eastern education both Jewish and Muslim. Constant repetition was considered to be an essential element of learning (5). A few (very few) of the most outstanding Beth Midrash students sought permission to study with a famous rabbi often leaving home to travel with him for a lengthy period of time. These students were called talmidim (talmid, s.) in Hebrew, which is translated disciple. There is much more to a talmid than what we call student. A student wants to know what the teacher knows for the grade, to complete the class or the degree or even out of respect for the teacher. A talmid wants to be like the teacher, that is to become what the teacher is. That meant that students were passionately devoted to their rabbi and noted everything he did or said. This meant the rabbi-talmid relationship was a very intense and personal system of education. As the rabbi lived and taught his understanding of the Scripture his students (talmidim) listened and watched and imitated so as to become like him. Eventually they would become teachers passing on a lifestyle to their talmidim. As a result, Galilee was a place of intense study of Scripture. People were knowledgeable about its content and the various applications made by their tradition. They were determined to live by it and to pass their faith and knowledge and lifestyle on to their children. It was into this world that Jesus came as a child and eventually a rabbi. Jesus the Rabbi The term rabbi in the time of Jesus did not necessarily refer to a specific office or occupation. That would be true only after the Temple in Jerusalem was destroyed (70 AD). Rather, it was a word meaning "great one" or "my master" which was applied to many kinds of people in everyday speech. It clearly was used as a term of respect for one's teacher as well even though the formal position of rabbi would come later. In one sense then, calling Jesus "Rabbi" is an anachronism. In another sense the use of this term for him by the people his day is a measure of their great respect for him as a person and as a teacher and not just a reference to the activity of teaching he was engaged in. Many people referred to Jesus as Rabbi. His disciples (Luke 7:40), lawyers (Matt. 22:35-36), ordinary people (Luke 12:13), the rich (Matt. 19:16), Pharisees (Luke 19:39), and Sadducees (Luke 20:27-28). Jesus fit the description of a first century rabbi especially one at the most advanced level, the one sought by talmidim. He traveled from place to place with his disciples depending on the hospitality of others (Luke 8:1-3) and often meeting in private homes (Luke 10:38-42) In travel, rabbis would visit local synagogues because of the discussion of Scripture that occurred regularly in these community centers (Matt. 4:23) Rabbis used similar methods of interpreting Scripture. For example the great teachers used a technique today called remez or hint, in which they used part of a Scripture passage in discussion assuming their audience's knowledge of the Bible would allow them to deduce for themselves fuller meaning. Apparently Jesus used this method often. When the children sang Hosanna to him in the Temple and the Sadducees demanded Jesus quiet them he responded with a quote from Psalm 8:2 "From the lips of children and infants you have ordained praise." Their anger at Jesus is better understood when you realize that the next phrase in the Psalm adds the reason why children and infants would praise, because of the enemies of God who would be silenced (Ps. 8:2). In other words the chief priests realized Jesus was implying they were God's enemies. Another example is Jesus' comments to Zacchaeus (Luke 19:1-10). Jesus said "For the Son of Man came to seek and to save what was lost." (Luke 19:10) The background to this statement is probably Ezekiel 34. God, angry with the leaders of Israel for scattering and harming his flock (the people of Israel) states the he himself will become the shepherd and will seek the lost ones and deliver (save) them. Based on this the people of Jesus' day understood that the Messiah to come would "seek and save" the lost. By using this phrase, knowing the people knew the Scripture, Jesus said several things. To the people he said "I am the Messiah and God no less." To the leaders (whose influence kept Zacchaeus out of the crowd) he said "you have scattered and harmed God's flock." To Zacchaeus he said "you are one of God's lost sheep, he still loves you." This technique indicated a brilliant understanding of Scripture and incredible teaching skills on Jesus part. It also demonstrates the background knowledge of Scripture the common people had. Rabbis used similar teaching techniques like the use of parables. More than 3,500 parables from first century rabbis still exist and Jesus' are among the very best. He uses similar themes (landowner, king, and farmer) as well. (Matt. 13:3,34) Jesus seems to be a type of rabbi believed to have s'mikhah or authority to make new interpretations. Most of the teachers were Torah teachers (teachers of the law) who could only teach accepted interpretations. Those with authority (today "ordination") could make new interpretations and pass legal judgments. Crowds were amazed because Jesus taught with authority (Hebrew s'mikhah, Greek exousia) not as their Torah teachers (Matt. 7:28-29). Jesus was questioned about his authority (Matt. 21:23-27). While this makes Jesus one of a small group of teachers he was not the only one with authority. Rabbis invited people to learn to keep the Torah. This was called taking "the yoke of Torah" or "the yoke of the kingdom of heaven". Rabbi's with s'mikhah would have a new interpretation or yoke. Torah teachers would teach the accepted interpretations or yoke of their community. Jesus invitation to those who listened to many teachers and interpretations helps establish him as a Rabbi would present an interpretation that was easy and light (to understand not necessarily to do) (Matt. 13:11-30). As such, he was probably not speaking to unsaved people burdened with sin but people unsure of the many interpretations they heard in the dynamic religious debate in Galilee. Fulfilling the Torah was the task of a first century rabbi. The technical term for interpreting the Scripture so it would be obeyed correctly was "fulfill." To interpret Scripture incorrectly so it would not be obeyed as God intended was to "destroy" the Torah. Jesus uses these terms to describe his task as well (Matt. 5:17-19). Contrary to what some think Jesus did not come to do away with God's Torah or Old Testament. He came to complete it and to show how to correctly keep it. One of the ways Jesus interpreted the Torah was to stress the importance of the right attitude of heart as well as the right action (Matt. 5:27-28). The Disciples as Talmidim The decision to follow a rabbi as a talmid meant total commitment in the first century as it does today. Since a talmid was totally devoted to becoming like the rabbi he would have spent his entire time listening and observing the teacher to know how to understand the Scripture and how to put it into practice. Jesus describes his relationship to his disciples in exactly this way (Matt. 10:24-25; Luke 6:40) He chose them to be with him (Mark 3:13-19) so they could be like him (John 13:15). Most students sought out the rabbis they wished to follow. This happened to Jesus on occasion (Mark 5:19; Luke 9:57). There were a few exceptional rabbis who were famous for seeking out their own students. If a student wanted to study with a rabbi he would ask if he might "follow" the rabbi. The rabbi would consider the students potential to become like him and whether he would make the commitment necessary. It is likely most students were turned away. Some of course were invited to "follow me". This indicated the rabbi believed the potential talmid had the ability and commitment to become like him. It would be a remarkable affirmation of the confidence the teacher had in the student. In that light, consider whether the disciples of Jesus were talmidim as understood by the people of his time. They were to be "with" him Mark 3:13-19; to follow him Mark 1:16-20; to live by his teaching John 8:31; were to imitate his actions John 13:13-15; were to make everything else secondary to their learning from the rabbi Luke 14:26. This may explain Peter's walking on water (Matt. 14:22-33). When Jesus (the rabbi) walked on water, Peter (the talmid) wanted to be like him. Certainly Peter had not walked on water before nor could he have imagined being able to do it. However, if the teacher, who chose me because he believed I could be like him, can do it so must I. And he did! It was a miracle but he was just like the rabbi! And then...he doubted. Doubted what? Traditionally we have seen he doubted Jesus' power. Maybe, but Jesus was still standing on the water. I believe Peter doubted himself, or maybe better his capacity to be empowered by Jesus. Jesus response "why did you doubt?" (14:31) then means "why did you doubt I could empower you to be like me?" That is a crucial message for the talmid of today. We must believe that Jesus calls us to be disciples because he knows he can so instruct, empower, and fill us with his Spirit that we can be like him (at least in our actions). We must believe in ourselves! Otherwise we will doubt that he can use us and as a result we will not be like him. Being like the rabbi is the major focus of the life of talmidim. They listen and question, they respond when questioned, they follow without knowing where the rabbi is taking them knowing that the rabbi has good reason for bringing them to the right place for his teaching to make the most sense. In the story recorded in Matthew 16, Jesus walked nearly thirty miles one way to be in Caesarea Philippi for a lesson that fit the location perfectly. Surely he talked with them along the way but the whole trip seems to have been geared for one lesson that takes less than ten minutes to give (Matt. 16:13-28). This means that the present day talmid (disciple) must be no less focused on the rabbi. We must be with him in his Word, we must follow him even if we are not sure of the final destination, we must live by his teaching (which means we must know those teachings well), and we must imitate him whenever we can. In other words everything becomes secondary in life to being like him. When they had observed and learned for a time they were sent out to begin to practice being like the teacher (Luke 9:1-6; 10:1-24). The amazement of the talmidim in discovering they could be like their teacher is delightful (10:17). It is very understandable to anyone who has seen the deep attachment of talmidim to his or her rabbi even today. It is most affirming when a student discovers that being like the teacher is possible. The teachers joy is no less as he discovers his students have learned well and are gifted and empowered by God to act as the rabbi does (Luke 10:21; see also John 17:16, 18). When the teacher believed that his talmidim were prepared to be like him he would commission them to become disciple makers. He was saying "As far as is possible you are like me. Now go and seek others who will imitate you. Because you are like me, when they imitate you they will be like me." This practice certainly lies behind Jesus great commission (Matt. 28:18-20). While in one sense no one can be like Jesus in his divine nature, or in his perfect human nature, when taught by the Rabbi, empowered and blessed by the Spirit of God, imitating Jesus becomes a possibility. The mission of the disciples was to seek others who would imitate them and therefore become like Jesus. That strategy, blessed by God's Spirit would bear amazing fruit especially in the Gentile world. It also helps to understand the teaching of Paul who sought to make disciples. He invited Herod Agrippa and the Roman governor to become like him (Acts 26:28-29). He taught the young churches to imitate him and others who were like Jesus (1 Cor. 4:15-16, 11:1; 1 Thess. 1:6-7, 2:14; 2 Thess. 3:7-9; 1 Tim. 4:12. The writer to the Hebrews had the same mission (Heb. 6:12, 13:7). This is one of the most significant concepts of the New Testament. Jesus, the divine Messiah, chose the rabbi-talmid system. He taught like a rabbi in real life situations, using the most brilliant methods ever devised. He interpreted God's word and completed it. He demonstrated obedience to it. He chose disciples whom he would empower to become like him and led them around until they began to imitate him. Then (after the gift of the Holy Spirit) he sent them our to make disciples...to lead people to imitate them by obeying Jesus. And that strategy, by God's blessing would change the most pagan of cultures. That is our call too! Jesus calls us to be his talmidim. We must know God's Word and Jesus' interpretation of it. We must be passionate in our devotion to that word and Jesus example. As we are filled with his Spirit, we must be obsessed with being like him as far as is humanly possible. We must strive for relationships with others so they will observe us and seek to imitate our love and devotion to God and our Jesus-like lifestyle (1 Cor. 2:16, 11:1; Gal. 3:27). By God's grace, that strategy CAN change the most pagan of cultures.... our own! 1. The Mishnah contains rabbinic interpretations of Scripture written down during the second century AD. Jewish scholars believe it contains the oral traditions present during the 1st century BC to 1st century AD and therefore would reflect what was true during Jesus' lifetime. 2. Aboth 5:21, The Mishnah, Herbert Danby, ed., Oxford University Press, Oxford, 1985. 3. The Jewish people call the Hebrew Bible (Old Testament) Tanakh an acronym taken from Torah (Pentateuch), Navi'im (Prophets including the history books since history is prophetic), Ketubim (writings). Boys began the study of Torah since it was the foundation of the Jewish faith and the others (writings and prophets) were believed to comment on and apply the Torah. 4. The Oral Torah was interpretation and application of the Torah believed to originate with Moses and to have been handed down orally for centuries. Many of Jesus' debates with the scribes were over issues of the Oral Torah (Matt. 23:5. God had commanded the wearing of Tassels [Lev. 19:18] but the Oral Torah specified the length). 5. An excellent treatment of this education can be found in The Jewish People in the First Century. ll, by Shmuel Safrai, Amsterdam: Van Gorcum, 1974.

Табак MattPear | Hookah Brain

Обзор

Табак MattPear

“Обновлённый Pro Dukt“

Доброго времени суток! Вы уже забили чашку? Готовы? Тогда можно начинать. Краснодар на связи!

Пришло время поговорить про обновлённый табак MattPear. Много слов уже было сказано, но мы расскажем ещё больше!

Если вы хоть чуть-чуть погружены в кальянную культуру, то компания MattPear будет вам уже знакома. MattPear начинали с производства кальянов, а их кальян MattPear Simple в определённый момент взорвал рынок и как модно выражаться в 2020 году “перевернул игру”. За былые заслуги мы MattPear уважаем и респектуем, но хотелось бы нам, как и уверен вам чего-то нового и интересного. И вот MattPear представляют на выставке свою кальянную линейку, чем наводят немало шума. Отзывы были разные, кто – то ругал за цену, кто – то сравнивал с Танжом. Самое главное, что можно вынести из первого представления табака, так это то что на продукт была реакция. Извечный принцип гласит: “Есть хайп – есть продажи”.

Сейчас, по истечению времени, MattPear убрали косяки продукта, заключили партнёрские отношения с DarkSide и вроде как сделали ход конём. Говоря про сотрудничество, нужно подметить, что это не очередной под-бренд DS, а именно полноценный свой продукт. Ребята просто умело воспользовались ресурсами D-Tobacco. Не упомянуть это было нельзя.

Так же важно сказать, что сейчас мода пошла на сравнение нового табака с “танжом”, но сравнивать MattPear с “танжом” это было ещё до появления такого мейнстрима.

Компания прислала нам свой боксец, где был 21 вкус и ништяки, про которые мы расскажем ниже. Мы прокурили все вкусы и нам есть чем с вами поделится.

Характеристики

Табак средней нарезки, ближе к мелкой, сиропа среднее количество. Можно отлично курить как на прямотоке, так и на фанеле. По крепости это комфортная средняя крепость. Нет удара по горлу. Новичку, данный продукт не подойдёт. А вот, кто уже отошёл от лёгких продуктов и хочет попробовать что то по-крепче, то пробуйте MattPear.

Вкус держится весь сеанс покура, в количестве минут мы это не замеряли, но с продолжительностью все ок, что является хорошим показателем.

Табак имеет акцизную марку. Сейчас любой уважающий себя продукт обязан её иметь и MattPear тому не исключение. Видно, что компания заботится о своих покупателях во всём. Банально, открывая упаковку, вы увидите надпись “Спасибо”, что уже безусловно будет приятно.

Product Guide

Табачное сырьё MattPear не варится традиционным способом, оно томится при высокой температуре в герметичный ёмкости.

Используется технология расширения табачного листа с помощью сухого льда.

Вариативность забивок:

Табак отлично курится на классике и силиконовой чаше (есть забить воздушно). Мы не советуем курить на силиконовой чаше.

На глубоком фанеле производители советуют применять тоже воздушную забивку. На чашах типа алиен лучше использовать плотную забивку.

Упаковка

50гр пачки внешне смотрятся очень классно и стильно. Особенно радует применение градиента. Учитывая, что сейчас произошёл резкий переход всех производителей на банки, следует интересный вопрос:”ждать ли похожий переход от MattPear”?

Внутри пачки находится вакуумный пакет с брендированием внутри в виде груши. Аромка легла. 🙏 Упаковка визуально выглядит хорошо. Да, пачка похожа на Element, Hook или ZR, но это не так важно. Возможно это Element и другие похожи на MattPear.

Цена

50гр – 375р

250гр – 1500р

Вкусы:

Tangerine – Кажется, я знаю, что я буду курить в Новый Год. Отличный мандарин. Спустя минут 20 курения начинает смахивать на фанту-миринду, но это не делает вкус хуже. Вкусец good. Можно использовать в миксах.

Monkey Nuts – Название конечно немного пугает, но это арахис, смешанный с другими орехами. Вкус интересный и самодостаточный для соло-покура, видимо поэтому он закончился одним из первых. Один из лучших орехов на рынке. Это не паста, а именно орех.

Lemon Waff – Как все говорят, что это один из топов у MattPear. Я бы сказал, что вкус скорее средний и зайдёт больше сладкоежкам. Есть вкус лимонного курда и явная сливочность. Вкус хороший.Это не лимонный пирог, а именно лимонные вафли.

Jelly Berry – Ждали большего, думали что будет топ вкус, но есть ощущение, что ему чего-то не хватает. Вкус действительно неплохой, но не самый топовый в линейке. Напоминает землянично-малиновую пастилу. Девчонки будут пищать. Пробуйте.

Tikwa – Мы вспоминали, но так и не вспомнили, а есть ещё у кого-то тыква? Это не совсем прям тыква, а скорее тыквенный нектар или суп с тыквой. Вкус необычный, думаю, если умело использовать в миксах, можно придать новое звучание старым любимым сочетаниям. В соло долго не покуришь. Для знакомства с продуктом, лучше взять другой вкус.

Man Go – Я честно говоря, обожаю тропические вкусы, поэтому манго мне заходит у большинства производителей. Здесь все классно, придраться не к чему, манго отчетливый, сладкий, вкус точно отнесем к топам.

Kretek – Гвоздика. Да, мы не ошиблись. Это гвоздика. Глупо сравнивать похож Kretek на реальную гвоздику или нет. Это цветочная история. Вкус, определённо, на любителя. Для тех, кому надоели классические аромки и хочет новых ощущений. Нам вкус не особо понравился, но это не делает его плохим или хорошим.

Longan – Честно говоря, мы не пробовали лонган, поэтому сравнивать табак с фруктом будет немного неправильно. Вкус весьма сладкий, напоминает Личи. В соло прям слишком приторный, в основном использовали в миксы. Покупайте, когда надоели классические сочетания и хочется новых ощущений.

Guawa – Классическая гуава. Ничего супер интересного и необычного мы тут не нашли.Хорошо, достойно, ничем не уступает более дорогим табакам. Хочется отметить, что вкус похож на Гуаву от Brazzers.

Yagoda – Отличный вкус для микса или соло. Отсутствует яркий вкус какой-либо ягоды на первом плане. Ощущается как ягодный фреш. Вкус понравился и его точно стоит попробовать всем. Советуем! Однозначно топчик!

Kari Mango – Отличный вкус, понравится если вы любите привычные вкусы с новыми сочетаниями. Манго здесь больше спрятан на второй план, но его найти и прочувствовать не составит труда. На первом плане отчётливо ощущается специя кари. Вкус понравился. Добавляем в копилку.

Sinika – Ой, вай, какой классный вкус получился. Черника очень отчётливая и приятная. Добавляйте холлс и будет вам наслаждение. Чернику заносим в зачёт и идём дальше.

Ma Li Na – Малина имеет небольшую кислинку. Подойдёт в соло и миксы. Ничего удивительного, как и отвратного в ней нет. Классическая хорошая Малина, которую будет приятно покурить. Забивали как-то раз вместе с малиной от дейлика, было прям топ по-малински.

Hallz – Это не супернова или арктик, это Hallz. Вкус свежести леденцов. Мы это к тому, что не ожидайте супер-пупер-мега-гипер холод. Это для тех, кто любит лёгкий холодок, который делает микс менее приторным и при этом на твоё горло не нужно будет завязывать шарф.

Black Yagoda – За этот вкус ребятам стопроцентная пятёрка. Курится ещё вкуснее чем пахнет. Ежевика одна из лучших среди всех табаков. Black Love.

Bitter Lemon – Этот вкус строго на любителя. Думаю вам понравится, если вы любите алкогольные напитки с добавлением лимонного сока или особо любите швепс. В таком случае, этот вкус идеально впишется для вас. Так как я не особо любитель, мне вкус не зашёл и использовали мы его только в сочетаниях с другими вкусами. С ним отлично получаются коктейльные миксы.

Cinna Boom – Любите миксы с корицей? Тогда данный вкус точно для вас. Именно миксы, потому что в соло это курится весьма неординарно и очень на любителя. А в миксах очень круто залетает. Корица топ.

Ginger Feel – Имбирь. Вкус можно отнести в один ряд к Тыкве и Гвоздике. Вкус максимально подходящий для миксов. В соло может не вызвать интереса. Хотя, я знаю, что среди вас есть курительные извращенцы. Поэтому экспериментируйте сочетания и делитесь с нами.

Feya Ho – Фейхоа. Есть тут кто любит данный вкус? Я всегда отношусь к нему с небольшим предостережением, потому что он очень разный у всех производителей. Здесь он похож на Grean Beem от DS. Вкус не сказать, чтобы топ, но и не полное г*вно. Что то среднее. Курить постоянно это не про него.

Mara Quya – Кисло-сладкая маракуйя, хотелось бы чуть больше яркости вкуса. Хотя это на любителя. Просто мои рецепторы видимо привыкли уже к переаромленым продуктам. Маракуйя хорошая, можно курить как в соло, так и добавлять в тропические истории.

MattPear Persona

Мундштук приходит в стильной белой упаковке. Силиконовая вставка позволяет поставить мундштук на любой кальян, вторая часть мундштука выполнена из нержавеющей стали с логотипом бренда.

Цена 990р.
Дорого это или нет? На мой взгляд это отличный подарочный комплект, а цена, учитывая что мундштук бессмертный, вполне себе приемлемая.

Доска MattPear Ind.

Так же отдельно, хотелось отметить доску от MattPear, ведь забивать продукты от MattPear на одноименной доске особо приятно. Не видел, такую доску в отдельной продаже, поэтому кто заинтересовался, пишите производителям.

Кошелёк и Стикеры

Помимо всего вышеперечисленного, MattPear заслали нам свои крутые стикеры, которым мы обязательно найдём применение. И прикольную тему для карточек и визиток, за что им отдельное спасибо.

Топ вкусы MattPear🔥

Yagoda

Black Yagoda

Mango

Kari Mango

Monkey Nuts

Tangerine

Cinna Boom

……………………………………

MATTPEAR это компания, которая у всех ассоциируется с производством кальянов и аксессуаров к ним. Сейчас, MattPear можно вполне ассоциировать и с табаком. Новый переработанный табак стал на голову выше того, что было раньше. Сейчас это отличный табак, который не уступает большим табачным продуктам. Сотрудничество с DS идёт на пользу для MattPear. Нам продукт очень понравился. Мы искренне ждём от ребят новые вкусы или даже новую линейку.

Обзор получился достаточно позитивный, поэтому помните, что мы никого не призываем покупать тот или иной товар, решение всегда за вами. Большинство вкусов нам понравилось, а это говорит о том что купив любой вкус MattPear шанс остаться довольным достаточно высок. Так что, определённо пробуйте! А мы пошли пилить следующий обзор.

P. S.

Компания MattPear совсем недавно обновила свой сайт, который выглядит очень органично и стилевo. Заходите, посмотреть.

Ссылки:

https://instagram.com/mattpearco

https://mattpear.co

https://t.me/mattpearco

Tags: MattPear, Табак

Простой праздник: рецепт Жареная кукуруза в мекси-стиле

Хорошо продуманный и красиво спроектированный: рецепт приложения Simple Feast сочетает в себе цифровую кулинарную книгу с интегрированным питательным коучингом и рецептами от ведущих мировых шеф-поваров. Мы представляем вам наш любимый рецепт каждую неделю. Сегодня: жареный кукурузный мекси-стиль.

Жареный кукурузный мекси-стиль

Простой пивной Луиза Лоранг

Для 4 порций, время подготовки: Активный: 20 мин, всего: 30 мин.

намек

Самая красивая поваренная книга в мире

Мы не будем готовить без этого приложения

питание

Сентябрь — месяц кукурузы. Желтое зерно универсальное, готовое и ничего, кроме скучного гарнира или закуски в кинотеатре. Один из наших любимых блюд приготовлен на гриле и дополнен разнообразными специями мексиканской кухни. Не следует пропускать текилу с солью и лимоном.

ингредиенты

— 100 г сливочного масла, 18% или 38%

— 2 столовые ложки сока лайма

— 2 столовые ложки нарезанной кинзы

— Малдонская соль

— 75 г тонко тертого Pecorino Romano или Cotija

— ½ чайной ложки кайенского перца

— 4 кукурузы в оболочке

— 1 столовая ложка оливкового масла

подготовка

1. Разогреть гриль до средней высокой температуры.

2. Смешайте кремовый сок с соком лайма и кориандром.

3. Смешайте пекорино, соль и кайенский перец.

4. Потяните шелуху кукурузы назад, но не оторвите ее. Удалите шелковистые нити и оторвите кожуру от каждой кукурузы. Возьмите кусок и связать оставшиеся чаши вместе, чтобы иметь вид захвата.

5. Натереть кукурузу небольшим количеством масла и нанести гриль на горячий гриль. Оболочка должна быть вне тепла. Просто оставьте его висящим над краем решетки.

6. Почистите кукурузные хлопья лимонно-кориандровым кремом и посыпайте смесью сыра.

7. Подавайте немедленно и не забывайте салфетки.

Больше, чем рецепт Приложение Simple Feast включает более 800 рецептов со всего мира, полученных от лучших мировых шеф-поваров и экспертов по питанию. От простых деликатесов до изысканных творений пользователь может фильтровать свое любимое блюдо в соответствии с определенными критериями, принимая во внимание информацию о аллергии и готовить ее обратно.

Около половины всех рецептов включены в бесплатную базовую версию и могут быть повторно вызваны и повторно приготовлены. Кроме того, ежемесячно меняется выбор рецептов, который также доступен в бесплатной версии.

Приложение Simple Feast можно скачать здесь для iPhone и Android.

Все 27 фильмов, которые будут сражаться за «Оскар». Капитал

До вручения наград Американской киноакадемии осталось чуть больше недели — пора посмотреть фильмы, которые вы пропустили за сезон, чтобы болеть за своих фаворитов с честным азартом.

«Выживший»

12 номинаций: лучший фильм, лучшая мужская роль (Леонардо Ди Каприо), лучшая мужская роль второго плана (Том Харди), лучшая операторская работа (Эммануэль Любецки), лучший режиссер (Алехандро Гонсалес Иньярриту), лучший монтаж (Стивен Миррионе), лучший грим и прически, лучшие декорации, лучшие костюмы, лучшая звукорежиссура, лучший звук, лучшие спецэффекты

«Выживший» ближе к жанру, который в компьютерных играх называется survival horror (сценарист Марк Л.Смит прежде писал именно хорроры), хотя это можно было бы назвать и survival porn: смакование страданий, через которые теоретически может пройти человек. Особенно приятно, когда этот человек — кинозвезда; пиарщики фильма неспроста делают акцент на (наверняка невыдуманных) тяготах съемок — ура, Ди Каприо страдал не только на экране. «Выживший» основан на книге непрофессионального литератора-энтузиаста: поразительным образом он служит представителем Соединенных Штатов в ВТО, и правила сейчас запрещают ему как чиновнику даже давать интервью в связи с фильмом. Любопытно, что Хью Гласса он не выдумал — это реально существовавший, хотя и окутанный легендами человек. И если складный сюжет про месть — все-таки во многом плод фантазии, то физические подвиги Гласса Иньярриту, кажется, не преувеличил, а даже наоборот: «Википедия» утверждает, что Хью лежал на гнилом пне, чтобы червяки его поели и тем самым спасли от гангрены.

«Безумный Макс: Дорога ярости»

10 номинаций: лучший фильм, лучшая режиссерская работа (Джордж Миллер), лучшая операторская работа (Джон Сил), лучший монтаж (Маргарет Сиксел), лучшие костюмы, лучший грим и прически, лучшие декорации, лучшая звукорежиссура, лучший звук, лучшие спецэффекты

Это сосредоточенное, злое и веселое кино, в котором по-спартански мало сентиментальности: от автоматной очереди здесь прикрываются беременной женщиной, выставленной на полном ходу из двери боевой фуры, а поцелуи заменило переливание друг другу собственной крови. Чувство локтя — высшая форма проявления человеческой близости, а социальная справедливость всего лишь иллюзия для безграмотных масс. В татарском языке есть выражение «шайтан-арба» — «дьявольская тачка»; дети в деревне так иногда кричат вслед чужим машинам. Эти два слова очень хорошо описывают главное впечатление от фильма: «Дорога ярости» — самая мощная шайтан-арба, которую можно увидеть сегодня на большом экране, и остается только пожелать, чтобы Джорджу Миллеру хватило сил снять еще три части, которые он анонсировал. Очень уж хочется, чтобы она неслась дальше и не останавливалась.

«Марсианин»

7 номинаций: лучший фильм, лучшая мужская роль (Мэтт Деймон), лучшие декорации, лучшая звукорежиссура, лучший звук, лучшие спецэффекты, лучший адаптированный сценарий (Дрю Годдард)

Герои — от скромных астрофизиков до высшего руководства — один за другим принимают верные, блестящие решения — от мужественных (и в нужной пропорции — женственных) умных лиц рябит в глазах. Кому-то из хороших артистов, которых в таком кино по определению должно быть много, даже не успели толком придумать роль — скажем, трудно понять, зачем там Кристен Уиг. Звучит Дэвид Боуи (не та песня, но почти), а на финальных титрах — и вовсе «I Will Survive». Директору НАСА объясняют некую технологическую идею с помощью летающей авторучки.
И все это насколько нелепо, настолько и заразительно: Скотт наполняет свою робинзонаду юмором, азартом и простодушным воодушевлением, которому очень трудно сопротивляться. В «Марсианине» есть потенциал психологического хоррора, но герой Мэтта Деймона счастливо избавлен от психологии, он воплощенное рацио, здоровый дух в здоровом теле: чудовищная изоляция слегка отражается лишь на его телосложении и растительности на его располагающем лице.

«В центре внимания»

6 номинаций: лучший фильм, лучший оригинальный сценарий (Джош Сингер и Том МакКарти), лучшая мужская роль второго плана (Марк Руффало), лучшая женская роль второго плана (Рейчел Макадамс), лучшая режиссерская работа (Том МакКарти), лучший монтаж (Том МакАрдл)

Воспевающий журналисткий труд «В центре внимания» закономерно получил в Америке восторженную прессу и уже несколько месяцев считается главным претендентом на победу в оскаровской гонке. И эстетически, и этически это довольно старомодное кино, в духе 70–80-х: если в классическом Голливуде газетчики обычно изображались циничными пройдохами, то после Уотергейта появился образ журналиста-идеалиста, правдоискателя, санитара леса. Собственно, «Вся президентская рать», родоначальник и вершина этого жанра, была, несомненно, главным источником вдохновения для МакКарти. Поэзия ньюсрумов (уже, правда, не прокуренных), несмолкающих телефонов (по-прежнему стационарных), судьбоносных планерок, коллег-всезнаек, несгибаемых редакторов, ненадежных источников, мелко исписанных блокнотов и бессонных ночей на благо общества. Личная жизнь героев едва обозначена — это история про профессию.

«Шпионский мост»

6 номинаций: лучший фильм, лучшая мужчкая роль второго плана (Марк Райланс), лучший оригинальный сценарий (Мэтт Чарман, Итан и Джоэл Коэны), лучшие декорации, лучший оригинальный саундтрек (Томас Ньюман) лучшая звукорежиссура

«Шпионский мост» не предостережение, не напоминание, не угроза. Но и не сладкий сеанс ностальгии, хотя старомодный ритм картины отсылает к лучшим триллерам околовоенной поры. Скорее размышление о тех временах, когда железный занавес разделял людей, в сущности похожих друг на друга, способных найти общий язык. За все время действия этой длинной и запутанной истории всем ее участникам, включая самых несимпатичных, удается избежать жертв и достигнуть приемлемого хеппи-энда. Даже когда противник сбивает военный самолет-разведчик, пилот остается в живых, а по прошествии некоторого времени благополучно возвращается домой. Можно увидеть в этом призыв к разумному компромиссу, а можно — нормальную человечность: Спилберг все-таки не только отличный режиссер, он еще настоящий гуманист.

«Кэрол»

6 номинаций: лучшая женская роль (Кет Бланшетт), лучшая женская роль второго плана (Руни Мара), лучшая операторская работа (Эд Лакман), лучший адаптированный сценарий (Филлис Наджи), лучший саундтрек (Картер Бервелл), лучшие костюмы

«Кэрол» Тодда Хейнса оказалась картиной, значительно превосходящей все предыдущие работы этого одаренного автора, которого, впрочем, до сих пор никто не рисковал считать по-настоящему масштабным талантом. Теперь посчитают, можно не сомневаться.
Наверное, можно разглядеть здесь и правозащитную идею, но, по счастью, «Кэрол» не нравоучительно-плоская «Игра в имитацию»: сопереживать героиням будет любой человек, способный испытывать эмоции, вне зависимости от своего отношения к вопросам сексуальной эмансипации. Самое важное здесь не нравы, а чувства, эволюцию которых каким-то немыслимым образом ухитряется передать в движениях камеры Эдвард Лакман, оператор экстра-класса, сочетающий сотрудничество с Хейнсом и Ульрихом Зайдлем. Наверное, можно сказать, что «Кэрол» — фильм о высшей свободе выбора в самой важной области, области чувств: в этом он похож, как ни странно, на «Даму с собачкой» Чехова. А вместе с тем образец кинематографической свободы, которая неразрывно связана с внутренней дисциплиной.

«Игра на понижение»

5 номинаций: лучший фильм, лучшая режиссерская работа (Адам МакКей), лучшая мужская роль (Кристиан Бейл), лучший монтаж (Хэнк Корвин), лучший адаптированный сценарий (Чарлз Рэндолф, Адам МакКей)

Сценаристы кое-что по мелочам присочинили для драматического эффекта — но в этих случаях сами же разоблачают себя ремарками в камеру. «Четвертая стена» здесь ни к чему: «Игра» не просто рассказывает историю, а разговаривает со своим зрителем, поскольку он не просто зритель, а напрямую заинтересованное лицо. Миллионы потеряли работу, миллионы потеряли дома, всех остальных жителей Земли это тоже касается, даже если они об этом не знают.

Дефолтные свопы, обеспеченные долговые обязательства, продажи без покрытия — от всего этого поначалу слегка кружится голова. Но чтобы понять общую идею, не нужно заканчивать бизнес-школу: если банки раздают кредиты всем подряд, а все их берут, поскольку хотят иметь собственное жилье, но не возвращают, рано или поздно деньги кончатся. Ключевые термины фильм любезно объясняет вставными клипами: финансовый ликбез проводят актриса Марго Робби в ванне, повар Энтони Бурден на кухне и певица Селена Гомес в казино.

«Звездные войны: Пробуждение Силы»

5 номинаций: лучший саундтрек (Джон Уильямс), лучший монтаж (Мэриэнн Брэндон и Мэри Джо Марки), лучшая звукорежиссура, лучший звук

Джей Джей Абрамс не облажался. Его «Звездные войны» классные и по праву носят горделивый подзаголовок «Пробуждение Силы». Здесь много молодой энергии, юмора, динамики, драйва. Простой и внятный сюжет. Масштабные сцены погонь в космосе и поединков на лазерных мечах. Толпа зигующих штурмовиков в белом. Пара неразлучных роботов и Хан Соло с Чубаккой. Пробуждается находившаяся в многолетней коме Сила первой трилогии — инфантильной, наивной и романтической. И нет ложного пафоса и переусложненности, свойственных трилогии приквелов, над которой позже трудился Лукас.

«Девушка из Дании»

4 номинации: лучшая мужская роль (Эдди Редмейн), лучшая женская роль второго плана (Алисия Викандер), лучшие костюмы, лучшие декорации

Неудобную, неприятную, трагическую, очень частную историю человека, готового лечь под нож хирурга (причем хирурга 1930 года), лишь бы быть не собой, а кем-то другим — или «настоящим собой», что ровно то же самое, — режисер Том Хупер превращает в бесспорное высказывание общегуманистического порядка. С костюмами, пейзажами, шалью, улетающей в небо, и прочей чепухой (отметим еще артиста Маттиаса Схунартса, который, побрившись и зачесав волосы назад, оказался копией молодого Путина). Этот фильм — все это направление духоподъемного, ориентированного на награды кинематографа — относится к зрителю как к ребенку, который выпьет горькую таблетку только растворенной в стакане компота. «В джазе только девушки», если уж на то пошло, были честнее — не говоря уж про «Тутси».

«Омерзительная восьмерка»

3 номинации: лучшая женская роль второго плана (Дженнифер Джейсон Ли), лучшая операторская работа (Роберт Ричардсон), лучший саундтрек (Эннио Морриконе)

С самого начала понятно, что посиделки в «Галантерее» закончатся насилием, но как же обидно, когда выясняется, что это — вся программа, больше ничего не будет. Что Тарантино окажется верен себе и равен себе, что предел его сегодняшних амбиций — по-тарантиновски похохатывая, залить все кровищей. Что в 2015 году Квентин спохватился, что он единственный, кто за эти четверть века не успел процитировать «Бешеных псов».
Наши ожидания — это наши проблемы, но казалось, что и самого Тарантино не устраивает роль энциклопедии позабытых фильмов категории «Б», что ему хочется не только писать сочные диалоги, а работать с большими мифами. В «Ублюдках» при всех их недостатках была хотя бы восхитительная наглость, но «Джанго», а теперь «Восьмерка» — политические фильмы совсем уж фантастической пустоты. Да, вестерны — правый, консервативный, расистский жанр, и сделать героем вестерна чернокожего — отличная (пусть и тоже не новая) идея, не хуже убийства Гитлера. Но что дальше? Дальше он не придумал, зато вспомнил пятьдесят подходящих к случаю сцен из двадцати отличных киношек. Бабушка продолжает разговаривать с видеомагнитофоном.

«Бруклин»

3 номинации: лучший фильм, лучшая женская роль (Сирша Ронан), лучший адаптированный сценарий (Ник Хорнби)

Фильм живет в отражениях: мы читаем его по лицу Сирши Ронан, которой приходится — и с блеском удается — компенсировать неторопливый ритм и относительно небольшое количество событий, особенно поначалу. Динамика «Бруклина» — прежде всего в тех внутренних изменениях, которые переживает Эйлиш, и Ронан (у которой это к 21 году вторая оскаровская номинация) передает их в тончайших нюансах: она, что называется, меняется у нас на глазах. Пассивная и, в сущности, не очень интересная героиня становится воплощением сдержанной силы и какого-то несуетного оптимизма, который гарантированно сбивает с ног любую аудиторию. В конце концов, эмиграция и любовь — два безотказных способа стать двадцатилетним.

«Стив Джобс»

2 номинации: лучшая мужская роль (Майкл Фассбендер), лучшая женская роль второго плана (Кейт Уинслет)

Легче всего увидеть в «Стиве Джобсе» простенькое высказывание в таблоидном духе — дескать, был ваш гений мелочным жлобом и властным психом. Однако цинизма в фильме нет даже близко, его финал можно с полным правом назвать пронзительным. Но и голливудского приторного леденца о самом человечном человеке здесь искать не стоит. Скорее, как и «Социальная сеть», это тщательное, по-научному дотошное исследование того, как устроены герои наших дней, меняющие сознание миллионов и определяющие смысл понятия «современность». В конечном счете фильм о том, как небезупречность человеческой натуры заставляет гениев искать путь к совершенству. О той же проблеме Фауста и прочих алхимиков, шлифовавших без устали воображаемый философский камень. С презрением к людям, но ради их будущего, в тщетной надежде выпутаться из назойливой социальной сети.

«Из машины»

2 номинации: лучший оригинальный сценарий, лучшие визуальные эффекты

Целью писателя и сценариста Алекса Гарланда, который дебютирует здесь в качестве режиссера, был не жанровый эксперимент, а умный и почти стерильно-красивый футуристический манифест. «Из машины» — это программное заявление, напичканное массой деталей вроде реальных кодов на экране компьютеров, анимированных механизмов и рассуждений о будущем искусственного интеллекта, подкрепленных серьезной теоретической базой. С точки зрения кино — живое примерно как изображенная в нем девушка-андроид. Вроде и разговаривает, и думает, очень красивая и ультрасовременная, но словарный запас небольшой, методы — среднего изящества, и в целом — страшно, если такие победят и уничтожат все вокруг.

«Джой»

1 номинация: лучшая женская роль (Дженнифер Лоренс)

Еще пару фильмов назад Дэвида О.Расселла надо было специально представлять в рецензиях — такой, мол, подающий надежды «маленький Скорсезе». Сегодня, после успеха драмеди «Мой парень — псих» и плутовской «Аферы по-американски», всем и так ясен потенциал этого режиссера, одного из самых ярких в современном голливудском кино. Очевидно и то, что именно его молитвами Дженнифер Лоренс стала в Штатах молодой актрисой №1, которую никто не вздумает презрительно низводить до статуса звезды «Голодных игр». Вероятно, «Джой» не лучший фильм для обоих, недаром он обошелся единственной оскаровской номинацией (для Лоренс, естественно).

«Трамбо»

1 номинация: лучшая мужская роль (Брайан Крэстон)

Сам Далтон Трамбо в фильме — именно такой киносценарист, каким это ремесло представляет обыватель: дни и ночи напролет лежащий в ванне с пишущей машинкой наперевес, окруженный окурками, виски и упаковками бензедрина. Он еще и изъясняется исключительно готовыми литературными фразами (на что раздраженно указывает его приятель), словно на ходу пишет сценарий про самого себя. Наверное, таких людей не бывает — но Брайан Крэнстон, великолепный артист, в этом своем искусственном образе абсолютно убедителен. Его обширная коллекция прищуров и богатые модуляции голоса оживляют даже самые нелепые сцены. «Папа, ты коммунист?» — интересуется дочка на конной прогулке. «Представь, что ты пришла в школу с любимым завтраком и видишь кого-то, у кого завтрака нет…»

«Крид: Наследие Рокки»

1 номинация: лучшая мужская роль второго плана (Сильвестр Сталлоне)

Каждый из совершенно бесстыдных сюжетных ходов находится на своем законном месте. Неизбежный пафос уравновешен юмором и очень естественной харизмой Джордана, чей актерский диапазон, конечно, шире, чем был у молодого Сталлоне: он может убедительно сыграть не только предельную концентрацию, но и расслабленность. Технически «Крид» значительно превосходит своих предшественников: чего стоит поединок в середине, снятый одним планом — оператор стедикама умудряется не только скакать вместе с боксерами, но даже выглядывать за пределы ринга. И главное, что, несмотря на груз ностальгии, который висит над этим фильмом и то и дело влезает в кадр — то нотками Билла Конти, то звездно-полосатыми трусами, — «Крид» вовсе не выглядит оммажем, подношением богам прошлого: это кино, полное энергии, устремленное в будущее. Конечно, здесь нет ни одной важной сцены, которой не было бы в шести предыдущих «Рокки» (и в ста фильмах, которые ими вдохновлялись). Но если какой-то сцены не было там — это просто значит, что она не нужна.

«45 лет»

1 номинация: лучшая женская роль (Шарлотта Рэмплинг)

Образцовая взрослая драма: тихая, вдумчивая, слегка нерешительная и ближе к финалу от этой нерешительности, пожалуй, немного теряющая в весе. Это, впрочем, трудно назвать серьезным недостатком, потому что актеры (получившие, кстати, два приза за этот фильм в Берлине) доблестно переигрывают сам сюжет: чего стоит одно удовольствие полтора часа наблюдать безупречную Рэмплинг в роли небезупречной женщины, которая из последних сил держит лицо.

«Голос улиц»

1 номинация: лучший оригинальный сценарий (сценарий — Джонатан Герман и Андреа Берлофф, идея — С.Ли Сэвидж, Алан Винкус и Андреа Берлофф)

Все околомузыкальные моменты показаны так, что в итоге неясно, при чем в «Голосе» вообще музыка. Вот Доктор Дре сочиняет с Айс Кьюбом в родительской комнате трек; вот они выступают в ночном клубе с песней «Gangsta Gangsta»; вот Дре учит Изи-И читать; вот Айс Кьюб и N.W.A обмениваются уничтожительными треками; вот Дре со Снуп Доггом буквально из ничего сочиняют «Nothing But a «G» Thang»; а вот Дре приносит трек «California Love» рэперу Тупаку — все это если и вообще имеет отношение к сквозным темам фильма, то исключительно косвенное. Столь же опосредованно авторы «Голоса» относятся к личной жизни своих персонажей — не рассказывая в итоге про них ровным счетом ничего нового, а постоянно и назойливо используя бытовые зарисовки как закрепление ранее озвученных доводов.

«Аномализа»

1 номинация: лучший анимационный фильм

Несмотря на все тревоги, фобии, неуверенность в себе и близких, по факту эта картина — самая чистая, умная и сильная во всем изысканном наследии Кауфмана — о том, что даже в кромешной безнадежности есть место для аномалий. Любовь — аномалия, талант — тоже аномалия. Иногда это лечится, иногда, к счастью, нет.

«Головоломка»

1 номинация: лучший анимационный фильм

Самый авангардный мультфильм за всю историю студии Pixar — сюжет, который разворачивается в голове школьницы. Главные герои — ее эмоции, при переезде на новую квартиру потерявшие своего лидера, Радость. Фундаментальное кино для понимания детской психологии, которая, впрочем, как выясняется, мало в чем отличается от взрослой.

«Убийца»

1 номинация: лучшая операторская работа (Роджер Дикинс)

«Убийца» — настолько хорошо сконструированное, продуманное и гладко сделанное кино, что так и ждешь, когда же оно оступится и подвернет ногу. Этого не произойдет — а жаль. У Ренаты Литвиновой на этот счет был очаровательный афоризм: «Если хотите, чтобы вас полюбили, прихрамывайте». Так вот, этот фильм хочет, чтобы его полюбили, но прихрамывать наотрез отказывается, как и вообще отказывается хотя бы на пару минут показаться несерьезным или слабым. Вильнев редко спускается со своих режиссерских небес: камера Роджера Дикинса снимает долгие вертолетные планы хайвеев и пустынь, а между ними приближается к людям вплотную лишь затем, чтобы зафиксировать, как учащается их сердцебиение перед дракой. Все тут сделано очень красиво, и каждый кадр подчеркивает: разговор идет масштабный. Частности ему мешают.

«007: Спектр»

1 номинация: лучшая песня (Сэм Смит, «Writing’s on the Wall»)

Это абсолютно не стыдное, но прискорбно нормальное кино — когда мы уже привыкли, что каждый новый Бонд тем или иным образом удивляет. Если «Спектр» действительно окажется последним выступлением Крейга и, стало быть, финалом определенной главы, будет обидно. История, которая десять лет назад началась с человека, утопленного в рукомойнике в зернистом ч/б, не может, не должна заканчиваться очередной бархатной панорамой Темзы.

«Молодость»

1 номинация: лучшая песня (Дэвид Ланг, «Simple Song #3»)

Чем элегантнее панорамы и сопровождающая их музыка, тем заметнее драматургическая слабость, еще хуже — посредственность сценария «Молодости». Пока Соррентино оставался режиссером с субтитрами, можно было домысливать, поэтизировать пространство между оригиналом и переводом в его картинах. Сейчас, когда он заговорил на аккуратном, прекрасно выученном английском и нанял актеров, у которых мы знаем каждую морщинку, иллюзия развеялась.

«Пятьдесят оттенков серого»

1 номинация: лучшая песня (The Weeknd, «Earned It»)

По большей части это грустно. И долго. «Отношения не для меня, — сообщает Грей. И добавляет: — Я не тот, кто тебе нужен». И еще добавляет: «Держись от меня подальше». Как, за что студентке филологического факультета такой зануда? Стоит ли первое издание Томаса Гарди этих бесконечных бесед о том, что он, понимаете ли, не романтик? Ладно кандалы и плетки — можно ли общаться с человеком, который без улыбки сообщает: «Я не занимаюсь любовью, я трахаюсь, жестко»?

«Мы не можем жить без космоса»

1 номинация: лучший анимационный короткометражный фильм

Сенсация не только российского, но и мирового анимационного кино, взявшая все мыслимые и немыслимые премии (пока — кроме «Оскара»). Трагикомическая история дружбы двух напарников-космонавтов, рассказанная простодушно и изобретательно.

«Эми»

1 номинация: лучший документальный фильм

Больше всего впечатляют не скандальные фотографии стеклянных трубочек и пластиковых карточек и даже не разговоры с мужем в рехабе в тот год, когда все окончательно шло под откос, — главными в фильме в итоге становятся ранние снимки и записи, на которых еще совсем молодая лондонская еврейская девочка с удивительной естественностью постоянно перескакивает от смущения к нападению и рассказывает, что очень любит музыку, но не знает, как справится, если когда-нибудь придется стать популярной. «Я, — говорит она, — наверное, сойду с ума. Я не выдержу».

«Взгляд тишины»

1 номинация: лучший документальный фильм

«Взгляд тишины» продолжил тему, начатую два года назад нашумевшей лентой «Акт убийства»: раскрытие во всех деталях страшной массовой резни, случившейся в Индонезии в середине 1960-х, когда население целых деревень уничтожалось под предлогом борьбы с коммунистами. Идиллически-райские края, куда ездят отдыхать и европейцы, и американцы, и наши соотечественники, построили свое благополучие на крови. Если «Акт убийства» в причудливой форме документального мюзикла демонстрировал беззастенчивые признания палачей, то «Взгляд тишины» — в немалой своей части действительно безмолвный портрет выживших жертв и их детей. Им даже неловко вспоминать о массовых убийствах, в которых безвинно погибли их близкие: они молча смотрят в камеру, и зритель встречается с ними глазами во взаимной попытке понять, как такое могло случиться? Эта картина — поэтичная, медитативная, сопровождаемая не музыкой, но тихим стрекотанием цикад — может служить эталоном современного неигрового кино, но вместе с тем отчетливо объясняет, что никаких способов бороться с творящимся на земле у кинематографа, да и любого другого искусства нет.

Дарья Вдовина — статусы на Sports.ru

Подводим итоги этапа КМ по #пулевая стрельба, который сегодня закончился в азербайджанской Габале.

У нас состав немного экспериментальный, поэтому из 10 комплектов у нас только одно серебро.

Пневм. винтовка, мужики. Серб Стефанович и китаец Яо повторили мирровой рекорд и выявили победителя только дополнительным выстрелом, где серб был точнее. Наш Александр Дрягин — пятый, это лучший результат в

карьере.

Пневм. винтовка женщины.В финале 7 азиаток и австрийка Пир, ставшая седьмой. Тут тоже всё решила перестрелка между двумя китаянками Пен Ксю была точнее Си Меньяо. #Дарья Вдовина — 22-я

Пистолет, 50м. Выиграл опытный украинец Омельчук, сразу за ним чемпион мира турок Дикеч. #Владимир Гончаров -11-й до финала не хватило одного точного выстрела.

Пистолет, 25м. И тут азиатские бои. Китаянка Лин Юйме на два балла опередила кореянку Лим Мин Юн. #Виталина Бацарашкина в финале, но пятая

Скоростной пистолет. Чемпион #Рио-2016, немец #Кристиан Райц первый с преимуществом аж в 6 очков над французом Бессаже. #Алексей Климов седьмой и мимо финала. Серии выстрелов по 4 секунды всё еще не покоряются.

Винтовка лёжа, 50м. Призёр Сиднея-2000 датчанин Гриммель выиграл балл у белоруса Щербацевича. Третий — призёр #Лондон-2012 бельгиец Кокс. #Федор Власов — шестой.

Пневм. пистолет, женщины. Наше единственное серебро у #Виталина Бацарашкина. Многовато уступила австрийке Штайнер, но зато всей остальных, включая толпу китаянок обошла.

Пневм. пистолет, мужики. Тут уверенно первый китаец Ян Вэй, обошедший японца Мацуду больше чем на два балла. Омельчук третий. Лучший из наших Артём Черноусов на 16-м месте

Три положения, женщины. Без Пейчич выиграла китаянка Си Меньяо. От неё сильно отстала австрийка Унгернак. Алена Низкошапская — 12-я.

Три положения, мужики. Без Каменского в финал наши не прошли: Лугинец и Власов 21-й и 22-й соответственно. Основные соревнования в борьбе выиграл опытный венгр Иштван Пени.

Следующие крупные стрелковые соревнования пройдут в самом конце августа в Москве в рамках ЧМ по #стендовая стрельба

www.issf-sports.org/media/foto/2017/1904/11579/001…

Восстановительное правосудие: ресурсы для школ

Восстановительное правосудие дает учащимся возможность разрешать конфликты самостоятельно и в небольших группах, и это становится все более распространенной практикой в школах по всей стране. По сути, идея состоит в том, чтобы собрать учащихся в небольшие группы при посредничестве сверстников, чтобы поговорить, задать вопросы и выразить свое недовольство. (Этот учебник из четырех частей от Центра справедливости и примирения — прекрасный учебник.)

Для растущего числа округов, использующих восстановительное правосудие, программы помогли укрепить общины университетских городков, предотвратить издевательства и уменьшить студенческие конфликты.И преимущества очевидны: в округах с ранним приемом студентов резко сократилось количество отстранений и отчислений, а студенты говорят, что они счастливее и чувствуют себя в большей безопасности.

На практике эти программы различаются в зависимости от округа, но включение, объединение затронутых сторон, возмещение ущерба и реинтеграция учащихся в классную аудиторию традиционно являются основными столпами. Независимо от того, новичок ли вы в восстановительном правосудии или хорошо разбираетесь в этом вопросе, изучение свидетельств и примеров успешных программ может быть увлекательным.Мы собрали ряд ресурсов, чтобы помочь вам узнать больше, увидеть программы в действии и разработать план реализации.

Восстановительное правосудие: руководства по успешной реализации

Внедрение программы восстановительного правосудия в классе, школе или округе требует всестороннего планирования. К счастью, существует ряд ценных ресурсов, которые помогут преподавателям узнать больше о предмете и разработать план, который соответствует их целям. Вот несколько советов от практикующих и защитников реституционного правосудия, которые предлагают понимание:

Осуществление восстановительного правосудия: руководство для школ: это всеобъемлющее руководство, выпущенное Управлением уголовного правосудия штата Иллинойс, посвящено способам интеграции школами практики восстановительного правосудия в своих школах.В руководстве рассматриваются проблемы реализации, определяется предмет и предлагаются три подхода к использованию восстановительного правосудия в школе.
Восстановительное правосудие — Рабочее руководство для наших школ: Это руководство от Коалиции здравоохранения школ округа Аламеда охватывает ряд тем, включая подробное введение, примеры восстановительных практик и влияние, которое эти программы могут оказать.
Восстановительное правосудие — Содействие здоровым отношениям и поощрение позитивной дисциплины в школах: в этом руководстве вы найдете множество различных примеров восстановительных практик из Национальной кампании за возможность обучения.Кроме того, в руководстве представлены советы и стратегии по внедрению, а также примеры из школьных округов.
Восстановительные практики — Руководство по внедрению для всей школы: Объединенный школьный округ Сан-Франциско использует восстановительные практики по всему округу. Это руководство представляет собой основу для планирования, внедрения и использования восстановительных практик в школе или округе. Есть много полезных сведений об уникальных особенностях реализации программы. Также ознакомьтесь с полезными ресурсами округа по планированию учебных программ.

Примеры успешных программ восстановительного правосудия

Объединенный школьный округ Окленда

Объединенный школьный округ Окленда впервые реализовал свою программу восстановительного правосудия в одной школе в 2007 году. С тех пор она расширилась, и округ увидел многообещающее сокращение отстранений от занятий в дополнение к увеличению посещаемости.

Программа разбита на три уровня. В первом случае целые классы объединяются в кружки по созданию сообщества, чтобы обсудить проблемы и высказать свои опасения, что способствует развитию взаимного уважения.Однако для конкретных конфликтов используются более мелкие группы, которые объединяют пострадавшего учащегося, человека, причинившего вред, и группу их сверстников или взрослых. Третий уровень зарезервирован для реинтеграции студентов после отстранения.

Средняя школа Иписланти

Программа восстановительного правосудия в старшей школе Иписланти вовлекает учащихся в посредничество сверстников в «центре разрешения конфликтов». Эти вмешательства призваны помочь разрешить конфликты до того, как они перерастут в более серьезные проблемы.В случае конфликтов, которые уже произошли, например драки, все участвующие учащиеся, а также их сверстники участвуют в «восстановительном круге», который позволяет учащемуся, причинившему вред, услышать мнение сверстников.

Начальная школа Гленвью

В 2013 году Edutopia посетила начальную школу Glenview в Окленде, штат Калифорния, чтобы узнать об использовании ими диалоговых кругов. В диалоговых кругах ученики сидят лицом друг к другу, чтобы облегчить открытый диалог. Glenview использует эти собрания для регистрации, разрешения споров и академических мероприятий.Ознакомьтесь с документом, который школа предоставляет родителям, чтобы познакомить их с восстановительным правосудием.

MAT Лекарства, консультации и связанные с ними условия

MAT Лекарства

Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA) одобрило несколько различных лекарств для лечения расстройств, связанных с употреблением алкоголя и опиоидов. Лекарства MAT облегчают симптомы отмены и психологическую тягу, которые вызывают химический дисбаланс в организме. Лекарства, используемые при МАТ, являются вариантами лечения, основанными на фактах, а не просто заменой одного препарата другим.

Метадон, используемый для лечения лиц с подтвержденным диагнозом расстройства, связанного с употреблением опиоидов, может отпускаться только через сертифицированный SAMHSA OTP. Некоторые из лекарств, используемых в МАТ, являются контролируемыми веществами из-за их возможности неправильного использования. Наркотики, вещества и определенные химические вещества, используемые для производства лекарств, классифицируются Управлением по борьбе с наркотиками (DEA) по пяти отдельным категориям или спискам в зависимости от допустимого медицинского использования и возможности злоупотребления наркотиками. Узнайте больше о графиках приема лекарств DEA.

Лекарства от алкогольного расстройства — Акампросат, дисульфирам и налтрексон являются наиболее распространенными лекарствами, используемыми для лечения алкогольного расстройства. Они не являются лекарством от расстройства, но наиболее эффективны для людей, участвующих в программе MAT.

Acamprosate — для выздоравливающих, которые больше не употребляют алкоголь и не хотят пить. Он предотвращает употребление алкоголя людьми, но не предотвращает абстинентный синдром после употребления алкоголя.Не было доказано, что он работает у людей, которые продолжают употреблять алкоголь, употреблять запрещенные наркотики и / или злоупотреблять лекарствами, отпускаемыми по рецепту. Использование акампросата обычно начинается на пятый день воздержания, а полная эффективность достигается через пять-восемь дней. Он предлагается в форме таблеток и принимается три раза в день, предпочтительно в одно и то же время каждый день. Побочные эффекты лекарства могут включать диарею, расстройство желудка, потерю аппетита, беспокойство, головокружение и проблемы со сном.
Дисульфирам — лечит хронический алкоголизм и наиболее эффективен у людей, которые уже прошли детоксикацию или находятся на начальной стадии воздержания.Предлагаемый в форме таблеток и принимаемый один раз в день, дисульфирам никогда не следует принимать в состоянии алкогольного опьянения и не следует принимать в течение как минимум 12 часов после употребления алкоголя. Неприятные побочные эффекты (тошнота, головная боль, рвота, боли в груди, затрудненное дыхание) могут возникнуть уже через десять минут после употребления даже небольшого количества алкоголя и могут длиться час и более.
Налтрексон — блокирует эйфорические эффекты и чувство опьянения и позволяет людям с расстройствами, связанными с употреблением алкоголя, сократить употребление алкоголя и сохранить мотивацию для продолжения приема лекарств, продолжения лечения и предотвращения рецидивов.

Чтобы узнать больше о ЗАТ при расстройствах, связанных с употреблением алкоголя, просмотрите «Лекарства для лечения расстройства, связанного с употреблением алкоголя: Краткое руководство — 2015» и СОВЕТ 49: Включение алкогольной фармакотерапии в медицинскую практику.

Лекарства от опиоидной зависимости — Бупренорфин, метадон и налтрексон используются для лечения расстройств, связанных с употреблением опиоидов, до опиоидов короткого действия, таких как героин, морфин и кодеин, а также полусинтетических опиоидов, таких как оксикодон и гидрокодон. Эти препараты MAT безопасны для использования в течение месяцев, лет или даже всей жизни.Как и в случае с любыми другими лекарствами, перед прекращением приема проконсультируйтесь с врачом.

Бупренорфин — подавляет и снижает тягу к опиоидам. Узнайте больше о бупренорфине.
Метадон — снижает тягу к опиоидам и абстинентный синдром, притупляет или блокирует действие опиоидов. Узнайте больше о метадоне.
Налтрексон — блокирует эйфорическое и успокаивающее действие опиоидов и предотвращает чувство эйфории. Узнайте больше о налтрексоне.

Узнайте больше о MAT при расстройствах, связанных с употреблением опиоидов, и загрузите СОВЕТ 63: Лекарства от расстройств, связанных с употреблением опиоидов — 2021.

Лекарство для предотвращения передозировки опиоидов — Налоксон спасает жизни, устраняя токсические эффекты передозировки. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), налоксон является одним из ряда лекарств, которые считаются необходимыми для функционирования системы здравоохранения.

Налоксон — используется для предотвращения передозировки опиоидов, налоксон устраняет токсические эффекты передозировки.Узнайте больше о налоксоне.

MAT Лекарства и безопасность детей

Важно помнить, что если лекарства разрешено хранить дома, их следует запереть в безопасном месте, недоступном для детей. Метадон в жидкой форме окрашен и иногда ошибочно принимается за безалкогольный напиток. Дети, принимающие лекарства, используемые в МАТ, могут передозировать или испытывать побочные реакции.

Предотвратите случайное проглатывание детей и домашних животных, храня его в недоступном для детей месте. Для получения дополнительной информации посетите образовательную кампанию CDC Up and Away.Для получения информации о том, как утилизировать лекарства в вашем доме, обратитесь к информации FDA «Как безопасно утилизировать неиспользованные или просроченные лекарства» или на веб-страницах DEA по утилизации лекарств.

Консультации и поведенческая терапия

В соответствии с федеральным законом 42.CFR 8.12 пациенты ОЗТ, получающие лечение в ОТП, должны получать консультации, которые могут включать различные формы поведенческой терапии. Эти услуги необходимы наряду с медицинскими, профессиональными, образовательными и другими услугами по оценке и лечению.Узнайте больше об этих методах лечения расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ.

Независимо от того, в каких условиях предоставляется МПЗ, он более эффективен, когда в него включены консультирование и другие психотерапевтические методы лечения, чтобы обеспечить пациентам индивидуальный подход.

Сопутствующие заболевания и другие состояния здоровья

Сосуществование расстройства, связанного с употреблением психоактивных веществ, и психического заболевания, известное как сопутствующее расстройство, распространено среди людей, проживающих в ОЗТ. Кроме того, у людей могут быть другие состояния, связанные со здоровьем, такие как гепатит, ВИЧ и СПИД.Узнайте больше о сопутствующих расстройствах и других состояниях здоровья.

Обучение и ресурсы

SAMHSA предлагает инструменты, обучение и техническую помощь практикующим специалистам в области психического здоровья и расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ. Найдите информацию об обучении и ресурсах SAMHSA.

Соединяйтесь и развивайте свой бизнес, пока вы строите мир.

Письмо генерального директора

Ваш успех — наш

PeerAssist прошел значительный путь с момента запуска в 2007 году, став одним из наиболее популярных цифровых приложений в строительной отрасли для создания, отслеживания и управления проектной информацией в полевых условиях и в офисе.

Когда мы впервые начали разрабатывать программное обеспечение для нашего строительного бизнеса в 2005 году, у нас была простая проблема, которую мы хотели решить: как помочь руководителям проектов избавиться от бумажных ведомостей счетов. Мы были уверены, что электронная система поможет положить конец дорогостоящим задержкам, недосчетам и двойной записи. Мы угадали. Первоначальные вложения во время и деньги окупились в виде рентабельности инвестиций, которая была огромной для эффективности, что позволило нам максимально увеличить выставление счетов по всем направлениям.

Со временем мы начали расширять набор инструментов.В 2008 году мы создали Заказ на полевые работы. Этот инструмент устранил необходимость в бумажных журналах с бирками, которые часто неуместны в полевых условиях, что помогло нам зафиксировать упущенный доход и повысить прибыльность рабочих мест.

Наши основатели пришли прямо из отрасли. Например, я начал свою карьеру более 25 лет назад в качестве специалиста по информационным технологиям, а в 2000 году перешел на работу в коммерческую строительную компанию. Это была уникальная возможность, и я рад, что ею воспользовался. Ежедневно в течение нескольких лет я мог путешествовать по всему региону Залива от Сан-Франциско до Ист-Бэй и обратно в Сан-Хосе, устанавливая новые трейлеры на сайтах вакансий, обеспечивая личную поддержку и обучение сотрудников, плохо знакомых с технологиями и техническими инструментами. .

По мере изменения экономики и замедления темпов строительства. Я видел больше сайтов с вакансиями, чем большинство людей видит за свою обычную карьеру. Теперь у меня будет шанс узнать о другой стороне бизнеса. Я помню этот разговор, как будто это был вчера, главный операционный директор сказал: «Послушай, Мэтт, нам сейчас не нужен ИТ-специалист, работающий на полную ставку, так что либо я тебя отпущу, либо ты поможешь мне с бухгалтерскими задачами, вводом заказов на поставку, сбор наличных и неутвержденные заказы на изменение «. В результате я глубоко погрузился в повседневную финансовую сторону строительного бизнеса.Этот путь и накопление знаний будут продолжаться, поскольку я управлял ИТ-стороной бизнеса и продолжал участвовать и узнавать обо всех аспектах работы коммерческой строительной компании от предварительных процессов до закрытия вакансий.

За два с половиной десятилетия после бума доткомов многое изменилось, включая все более широкое распространение изобретения и внедрения цифровых инструментов. Тем не менее, повседневная строительная деятельность включает в себя выполнение практических работ, связанных с ремонтом, улучшением и обслуживанием конструкций, зданий и участков.

Что отличает PeerAssist, так это глубокое понимание вопросов строительства, будь то на стройплощадке или в офисе. Изначально мы создали инструменты для нашего использования и оказались очень хорошими в этом, в конечном итоге создав облачную отраслевую платформу, которой можно было поделиться с коллегами, которые хотели управлять своими компаниями более плавно, эффективно и прибыльно. Мы установили наши приложения в офисах подрядчиков по всей стране, что позволяет нам продолжить наш постоянный диалог с представителями отрасли, стремящимися принять цифровую революцию.Я часто получаю отзывы о реальном влиянии PeerAssist. Это может помочь компании оставаться конкурентоспособной, оптимизируя операции, отвечая на требования к здоровью и благополучию, улучшая коммуникацию между членами команды и клиентами или нанимая новое поколение сотрудников.

Я хотел бы поблагодарить вас, наши клиенты. Ваши бесценные отзывы о ведении строительного бизнеса сделали наши приложения лучшими в своем классе. Без сомнения, ваш опыт, знания и понимание делают нас лучше.Мы рады ответить вам тем же, работая над тем, чтобы помочь вам планировать, расти и процветать сейчас и в будущем.

Мэтт Ваггонер, генеральный директор

10 инструментов для эффективной обратной связи в классе

Обратная связь — важный навык. Возможность давать содержательную обратную связь нашим коллегам еще более мощная. Вот 10 инструментов для эффективной обратной связи со сверстниками в классе.

Как учителя, мы стремимся предоставить нашим ученикам качественные отзывы о своей работе.Получение обратной связи от учителя полезно, но обратная связь от сверстников может быть еще более действенной.

Как мы можем начать использовать обратную связь от сверстников в нашем классе? И какие инструменты доступны, чтобы помочь нашим студентам начать эффективную обратную связь друг с другом?

В недавнем чате #Ditchbook мы сосредоточились на силе обратной связи со сверстниками и на том, как помочь нашим ученикам дать друг другу обратную связь в классе. Прокрутите вниз, чтобы увидеть основные рекомендации по инструментам от коллег-преподавателей, и обязательно ознакомьтесь с этой коллекцией Wakelet, чтобы увидеть все обсуждение.

10 инструментов для эффективной обратной связи в классе

1. Простой, но невероятно эффективный способ обмена мнениями между учащимися — использование функции комментирования в инструментах G Suite.

A2: Использование инструментов Google, таких как возможность публиковать комментарии к элементу в Документах Google, — это один из способов, с помощью которого я включил отзывы коллег в цифровом виде. Но не забывайте и о красоте стикеров с комментарием, оставленных на групповом плакате. #ditchbook https: // t.co / zqKwFPG2g4
— Робин Илак (@avidmamabear) 5 апреля 2019 г.

Связанное сообщение: Новое определение аннотации: Ditch That PDF и гипер-аннотирование

2. Устная обратная связь со сверстником может значить для студента даже больше, чем письменный комментарий. Голос коллеги может сделать этот комментарий еще более ценным. Студенты могут использовать Synth для обратной связи друг с другом через аудиофайл.

A3: Инструменты, которые помогают обеспечить отличную обратную связь от коллег: @PearDeck @nearpod @peergrade @GoogleForEdu @wakelet @Flipgrid @gosynth для начинающих.#ditchbook
— Lᴀᴜʀᴀ Sᴛᴇɪɴʙʀɪɴᴋ (@SteinbrinkLaura) 5 апреля 2019 г.

Связанное сообщение: Встречайте Synth, звуковой инструмент для усиления голоса учащихся

3. Популярным и простым способом обмена мнениями между учениками является Flipgrid. Они могут легко добавить ссылку на свою работу в исходное сообщение, а другие студенты могут записать ответ с видеоответом.

A3 @Flipgrid — фантастический инструмент для обратной связи! Просмотрите множество идей, которыми @SEANJFAHEY и я недавно поделился на нашем вебинаре 😁 #ditchbookhttps: // t.co / mDocWjtpG5 pic.twitter.com/UxTwz9bIWi
— Карли Моура (@KarlyMoura) 5 апреля 2019 г.

Сообщение по теме: Поймайте лихорадку Flipgrid! 15+ способов использовать Flipgrid в вашем классе

4 . У Эрика Куртса есть отличная запись в блоге о четырех фантастических инструментах обратной связи для Документов Google. Одна из его рекомендаций — использовать Screencastify для предоставления видео обратной связи. Недавнее обновление дает пользователям возможность публиковать, просматривать и редактировать комментарии к видео на Google Диске прямо из расширения Screencastify.

A3: Работа с этим списком из @ericcurts из # neta19! https://t.co/rJQOHxAn0Z #DitchBook
— Джен Шнайдер (@jenmschneider) 5 апреля 2019 г.

Связанное сообщение: 24 способа создания отличного классного видео с помощью Screencastify

5 . Формы Google — отличный способ для студентов дать структурированный отзыв, когда они откликаются на работу другого студента. Как создатель формы, вы можете создать свои приглашения, чтобы включить рамки предложений, шкалу оценок или просто оставить ее открытым.Вы даже можете выбрать, чтобы студенты оставляли отзывы анонимно или нет.

A3: формы @google могут быть разработаны для различных целей быстрой обратной связи. Я могу проявить творческий подход, разрешить анонимность или нет, иметь определенные варианты или неограниченный срок. #savetime #ditchbook
— Крисси Эдвардс (@k_o_edwards) 5 апреля 2019 г.

Сообщение по теме: 40 инновационных идей по использованию Google Forms в вашем классе

6. Инструмент обратной связи не обязательно должен быть цифровым. Стопка стикеров и несколько маркеров могут быть столь же эффективными.Хотите совместить цифровой проект с аналоговой обратной связью? Предложите учащимся пройтись по цифровой галерее, просматривая проекты друг друга, а затем оставить отзыв, оставив комментарии на стикерах.

Заметка с комментарием к плакату группы! ДА! Это полностью работает и для обратной связи от коллег! #ditchbook https://t.co/rTDt8QYOk0
— Мэтт Миллер (@jmattmiller) 5 апреля 2019 г.

Сообщение по теме: Прогулка по цифровой галерее: сотрудничество на ногах

7. Создание карточек с изображениями, созданными учениками, может быть легким и увлекательным занятием! Фабрика карточек Pear Deck позволяет вам создавать карточки вместе с учениками. С помощью быстрого экспорта викторины вы можете создать викторину, в которой они могут просматривать карточки как класс и даже голосовать за лучшие.

A3: @PearDeck Vocab Factory потрясающая !! #ditchbook
— Крисси Эдвардс (@k_o_edwards) 5 апреля 2019 г.

Связанное сообщение: Создавайте карточки с учениками с помощью Flashcard Factory

8. Нам нравится Padlet за то, что он делится студенческими работами. Это позволяет учащимся видеть все сообщения в одном месте. Обновление Padlet теперь позволяет также реагировать на сообщения. Когда реакция включена, другие могут лайкать, голосовать, отмечать и даже оценивать чужую публикацию.

Однажды мы попробовали, открыв комментарий и рейтинги стены Padlet. Это сработало очень хорошо, когда студенты комментировали и оценивали своих сверстников.
— Сана Нур (@sansanananana) 5 апреля 2019 г.

Сообщение по теме: 20 полезных способов использования Padlet в классе

9. Когда мы создаем и публикуем контент в Интернете, мы открываем нашу работу миру комментариев. При публичном ведении блога или в такой программе, как Scratch, студенты могут оставлять и получать комментарии от кого угодно. Такой протокол, как «две звезды и желание», может быть эффективным инструментом поддержки учащихся в их работе над конструктивными комментариями.

A1 В области информатики учащиеся сообщают друг другу отзывы о своих проектах @scratch, используя протоколы «Две звезды» и «Желание». Это работает хорошо! #ditchbook рис.twitter.com/Y8M8WCmbq2
— Карли Моура (@KarlyMoura) 5 апреля 2019 г.

10. Peergrade, бесплатная онлайн-платформа, помогает облегчить обратную связь между коллегами. С Peergrade вы можете выбирать из их библиотеки критериев и шаблонов заданий, что упрощает, как никогда, возможность предоставить вашим ученикам возможность дать друг другу продуктивную обратную связь.

A3: Tool. Меня интересует @peergrade, потому что мне нравится идея, что они не знают, о каких статьях коллег они оставляют отзывы.Но в целом, лицом к лицу и обсуждением лучше, но нужно научиться делать это эффективно. #Ditchbook
— Миган Бубулка (@MeagBub) 5 апреля 2019 г.

Дополнительные ресурсы по эффективной обратной связи в классе:

Хотите принять участие в следующем чате #DitchBook в Twitter?

Возникли проблемы? Все еще неясно, как работает чат в Твиттере? Не стесняйтесь твитнуть этих послов #DitchBook, и они помогут — Карли Моура @karlymoura, Шон Фэи @seanjfahey, Сэнди Отто @sandyrotto, Рэйчел Маркер @rachelmarker, Эван Мосьер @ emosier3, Мэнди Толен @TcraTmomlementT, CraigklementT, CraigklementT, CraigklementT Тара Мартин @taramartinedu, Криста Хармсворт @ zonie71, Энн Кампер @annekamper, Рейна Фридман @rlfreedm, Лэнс МакКлард @drmcclard, Стефани Демишель @sdemichele или Дэвид Платт @herrplatt!

Для уведомлений о новом содержании Ditch That Textbook и полезных ссылок:

Заинтересованы в том, чтобы Мэтт присутствовал на вашем мероприятии или в школе? Свяжитесь с ним по электронной почте!

Мэтт планирует представить на следующих мероприятиях:

[getnoticed-event-table scope = «upcoming» max = «15 ″ expanding =» false «]

СохранитьСохранить
СохранитьСохранить
СохранитьСохранить
СохранитьСохранить
СохранитьСохранить
СохранитьСохранить
СохранитьСохранить

Крепость Пэра: научное поле битвы

Солдат

Не эксперт в своей области, но не слишком подготовлен, чтобы понять это, Солдат постарается сделать честный и (в основном) правильный обзор.

Но, не будучи экспертом в своей области, у них не будет много страсть; они не будут сильно спорить для принятия или отклонения.

Они будут соответствовать экспертам.

Большинство рецензентов — солдаты.

Парень с тяжелым оружием


Ненавидит вашу газету.		Любит вашу бумагу.

Специалист по тяжелому оружию является экспертом в вашей области.

Они либо будут защищать вашу газету, либо выпотрошить его.

Что бы они ни выпустили, это будет интенсивно, целенаправленно и неудержимо.

Подрывник

Уже по названию Подрывник знал, что в вашей газете быть отклоненным.

Если рецензия должна превышать длину вашей рукописи для достижения этого, пусть будет так. Ваша газета просто слишком опасна для публикации.

Это должно быть остановлено и будет остановлено.

Больше трактата о вашей некомпетентности чем традиционная экспертная оценка, этот фолиант не оставит без внимания ни гнида.

Бумаги, которые получают нежное прикосновение подрывника должны быть идентифицированы через стоматологические записи.

Снайпер

Снайпер читает только до первой (предполагаемой) ошибки.

Выстрел в голову. Отклонять. Следующий.

Медик

Медик хотел спасти вашу бумагу.

Но в итоге они убили пациента.

Райф с предложениями по улучшению, отзыв медика мрачно заключает что «хотя мне понравилась газета, было бы преждевременно публиковать эти результаты на данный момент.»

Инженер

Инженеры любят экспериментировать.

Фактически, Инженер никогда не встречал бумаги, в которой не было бы большего.

«Это многообещающая идея, но ваши эксперименты неадекватны».

Разведчик

Scout предоставит безупречное резюме вашего тезиса.

Шпион

Шпион работает над той же проблемой.

Примечательно, что у них была та же идея решения.

Не бойтесь — ваша идея появится в печати!

Только не с твоим именем.

Поджигатель

Отзывы от Pyros нужно держать в рукавицах.

Ваша тема выходит за рамки.

Ваше письмо ужасно.

Ваша проблема не стоит решения.

Твоя идея — отстой.

Ваше решение не работает.

Ваша теория не работает.

Ваши эксперименты безнадежно ошибочны.

Кроме того, вы дублируете классический результат [Smith and Jones, 1955].

Переводы

Связанные ресурсы

СРАВНЕНИЕ ВИДЕО МОДЕЛИРОВАНИЯ СОВМЕСТНЫМ И САМОМОДЕЛИРОВАНИЯ ВИДЕО ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ТЕКСТОВЫМ ОТВЕТАМ У ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ

J Appl Behav Anal. 2009 Лето; 42 (2): 335–341.

Крис Ниннесс, редактор Action

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ФЛОРИДЫ

Адресная переписка Дэвиду Уайлдеру, Технологический институт Флориды, Школа психологии, 150 W.University Blvd., Мельбурн, Флорида, 32901, электронная почта: ude.tif@redliwad
Поступила в редакцию 15 июня 2007 г .; Принято 14 сентября 2007 г.
Copyright Society for the Experimental Analysis of Behavior, Inc. Эта статья цитировалась в других статьях в PMC.
Abstract
Видеомоделирование сверстниками сравнивалось с самостоятельным видеомоделированием, чтобы научить 3 детей с аутизмом правильно реагировать на новые письма (т. Е. Идентифицировать или маркировать). Для сравнения двух процедур использовалась комбинация нескольких базовых линий и многоэлементного дизайна.Результаты показали, что все 3 участника соответствовали критерию мастерства в условиях самомоделирования, в то время как только 1 из участников соответствовал критерию мастерства в условиях равномерного моделирования. Кроме того, участник, который соответствовал критерию мастерства в обоих условиях, быстрее достиг критерия в условиях самомоделирования. Результаты обсуждаются с точки зрения их значения для обучения детей с аутизмом новым навыкам.
Ключевые слова: аутизм, приобретение навыков, текстовые ответы, видеомоделирование
Дети с аутизмом обычно испытывают трудности с социальным взаимодействием, языковой дефицит и проблемы с навыками ролевой игры (Американская психиатрическая ассоциация, 1994).Один из способов улучшить поведение и развить навыки у этих детей — научить имитировать (DeQuinzio, Townsend, Sturmey, & Poulson, 2007). При видеомоделировании ребенок смотрит видео, на котором изображен кто-то, выполняющий задачу, которую ребенок должен освоить. Ряд исследований показал, что видеомоделирование можно использовать для эффективного обучения разнообразным навыкам детей с аутизмом. К ним относятся обучение социальным навыкам (Wert & Neisworth, 2003), игровым навыкам (D’Ateno, Mangiapanello, & Taylor, 2003) и навыкам покупки (Haring, Kennedy, Adams, & Pitts-Conway, 1987).
Видеомоделирование может быть более выгодным, чем моделирование in vivo по ряду причин. Во-первых, стоимость изготовления видеозаписей может быть ниже, чем стоимость доставки терапевтов в дома, школы или центры в качестве моделей. Кроме того, видеокассету можно использовать в различных условиях; видео можно взять где угодно и воспроизвести в любое время. Кроме того, видео можно воспроизводить повторно, давая ребенку возможность более внимательно посмотреть видео и отработать навык. Наконец, задания на видео можно показывать и обучать стандартным способом, что может облегчить усвоение навыка (Charlop-Christy, Le, & Freeman, 2000).
Одним из вариантов видеомоделирования является собственное видеомоделирование, при котором целевой ребенок наблюдает, как он или она выполняет какое-то задание или участвует в каком-то навыке на видео. Для создания видео ребенка обычно побуждают к определенному поведению в подходящее время или в ответ на соответствующие стимулы. Эти подсказки затем удаляются с ленты перед использованием ленты для моделирования. Самовидео моделирование также показало свою эффективность в обучении детей с аутизмом различным навыкам, включая спонтанные запросы (Wert & Neisworth, 2003) и инициирование взаимодействия со сверстниками (Buggey, 2005).
Только одно исследование сравнивало моделирование видео между коллегами и моделирование собственного видео. Шерер и др. (2001) сравнили две процедуры обучения разговорным навыкам 5 детей с аутизмом. Каждому ребенку либо показывали видео, на котором участник был вовлечен в разговор, либо его сверстник был вовлечен в разговор. При более поздних измерениях беседы один из детей показал лучшие результаты после просмотра себя, а другой ребенок показал себя лучше после просмотра модели сверстника.Для остальных трех детей не было различий между двумя состояниями.
Целью настоящего исследования было дополнение к существующим исследованиям, в которых сравнивается одноранговое моделирование видео с собственным моделированием видео. В частности, мы сравнили видеомоделирование сверстниками с собственным видеомоделированием, чтобы научить детей с аутизмом надлежащим образом реагировать на новые предметы (т. Е. Идентифицировать или маркировать). Греческие и арабские буквы использовались для контроля эффектов предшествующего воздействия раздражителей.
МЕТОД
Участники и условия
В исследовании участвовали 4-летний мальчик (Брайан), 9-летняя девочка (Мэнди) и 9-летний мальчик (Мэтт).Всем участникам был поставлен диагноз аутизм, они говорили предложениями, состоящими из нескольких слов, и могли подражать другим. Все участники получали поведенческие услуги на дому, когда были моложе и посещали школу на момент исследования. Занятия проходили в небольшой отдельной комнате в доме ребенка (Мэнди и Мэтт) или дошкольном учреждении (Брайан). Игрушки и другие потенциально отвлекающие стимулы убирались из комнат во время занятий.
Материалы
Карты с греческими и арабскими буквами
Для контроля истории предшествующего воздействия (а также случайного воздействия в ходе исследования) на обучаемые стимулы, греческие и арабские буквы, написанные черными чернилами на учетных карточках ( 10.2 см на 15,2 см). Ниже приведены примеры используемых арабских букв: (ba), (jeem), (ta). Используемые греческие буквы включали Ω (омега), σ (сигма) и Ξ (xi). Для Мэнди и Мэтта вместо одной буквы использовалась серия из трех греческих и арабских букв. Это было сделано для предотвращения эффекта потолка; была выдвинута гипотеза, что Мэнди и Мэтт легко выучат отдельные буквы независимо от условий видео.
Видеозаписи
Для каждого ребенка были созданы две видеокассеты: видеокассета сверстников и видеокассета самого себя.На видео со сверстниками был изображен типично развивающийся ребенок, отвечающий на вопрос терапевта. По словам родителей каждого участника, ребенок, изображенный на видео, был другом участника. То есть у сверстника и участника была история взаимодействия друг с другом. На видео терапевт сказал: «Что это за буква?» и ребенок назвал греческую или арабскую букву или серию букв. На собственном видео участник ответил на вопрос терапевта. Терапевт сказал: «Что это за буква?» и участник назвал букву или буквы.Эта видеокассета была создана путем редактирования необработанных видеозаписей терапевта и участника. Чтобы предотвратить любое обучение, которое могло произойти во время создания собственного видео, участники никогда не видели учетных карточек с буквами на них. Терапевт просто предлагал участникам назвать название буквы или букв. Сцена, в которой терапевт поднял карточку и сказал: «Что это за буква?» затем был снят и смонтирован; ответ участника был вставлен сразу после вопроса терапевта.Все невербальные и вербальные подсказки, которые терапевт использовал, чтобы вызвать у участника правильный ответ, были удалены из видео. Вербальная похвала терапевта после правильного ответа участника была показана на видео. Однако на самом деле похвала была поставлена в зависимости от другого поведения, не связанного с целевым ответом, и отредактирована так, чтобы выглядеть так, как если бы это произошло сразу после целевого ответа в видео. На видеозаписи было изображено в общей сложности пять испытаний как для коллег, так и для собственных видеозаписей, в каждой из которых использовалась отдельная буква или серия букв.
Сбор данных и экспериментальный план
Зависимая переменная была правильным испытанием, которое было определено как голосовая реакция, совпадающая с буквой или буквами, изображенными на карточке, представленной терапевтом. Затем рассчитывали процент испытаний с правильным ответом во время каждого сеанса путем деления количества правильных испытаний на общее количество испытаний (пять) и умножения на 100%. Данные соглашения между наблюдателями были собраны при ответе каждого участника на пробной основе в течение не менее 35% сессий.Согласие было определено как запись обоими наблюдателями правильного или неправильного ответа. Согласие между двумя наблюдателями было рассчитано путем деления количества соглашений на количество соглашений плюс разногласия и преобразования этого отношения в процент. Согласие между наблюдателями было не менее 98% в отношении исходных условий и условий видеомоделирования для всех участников.
Также был собран показатель целостности независимой переменной. Родителям был дан контрольный список, чтобы они могли отмечать каждый раз, когда показывали видео участнику в течение первых двух дней просмотра каждого видео (см. Ниже).Все родители записали, что они показывали видео своему ребенку в 100% случаев.
Для сравнения двух типов видеомоделирования использовалась комбинация множественного базового дизайна и многоэлементного дизайна. Как только исходные данные стали стабильными, участники получили условие сравнения видеомоделирования в шахматном порядке.
Процедура
Базовая линия
Во время базовой линии терапевт поднял учетные карточки с греческими или арабскими буквами и спросил участника: «Что это за буква?» На этом этапе не было получено отзывов о правильных или неправильных ответах.Каждому участнику было показано 10 букв (или серий букв). Одна из 10 букв (или одна серия) была представлена случайным образом во время каждого испытания каждой базовой сессии. После базового уровня и до создания видеозаписей пять букв, которые были представлены в исходном состоянии, были случайным образом присвоены условию собственного видео, а пять — случайным образом назначены условию однорангового видео. Эти же пять букв в каждом состоянии были изображены на видео и во время испытаний на этапе сравнения видео.
Зонд подготовки поствидео
Чтобы убедиться, что во время создания видеороликов не произошло никакого обучения, после подготовки видеороликов для каждого участника был проведен дополнительный базовый сеанс. Этот сеанс был идентичен базовым сеансам в том, что не было получено никакой обратной связи.
Сравнение видеомоделирования
Родителям был дан график просмотра и велено показывать ребенку видеозапись себя (Брайан и Мэтт) или сверстника (Мэнди) три раза в день в течение 2 дней подряд перед началом занятий.Родителям было предложено показать ребенку видео утром перед школой (около 7:30 утра), сразу после школы (около 15:00) и перед сном (около 19:30). Терапевт звонил каждый день, чтобы напоминать родителям о необходимости показа видео в подходящее время, и родители записывали время, в которое было показано видео.
Через 2 дня терапевт провел один сеанс (первый сеанс фазы сравнения видеомоделирования) с пятью буквами, изображенными на первой видеозаписи (коллега для Мэнди, я для Брайана и Мэтта).Затем другая видеокассета (свое я для Мэнди, коллега для Брайана и Мэтта) была показана по тому же расписанию в течение 2 дней. После просмотра второго видео в течение 2 дней терапевт провел один сеанс (второй сеанс фазы сравнения видеомоделирования) с пятью буквами, изображенными на втором видео. Порядок, в котором участникам показывали видеозаписи в течение этих первых 4 дней, определялся случайным образом. Участники просматривали каждое видео в течение 2 дней до начала занятий, чтобы привыкнуть к видео.
После первых 4 дней просмотра видео (2 дня на видео) видео показывали только один раз непосредственно перед сеансами, которые проводились ближе к вечеру 3-4 дня в неделю. Терапевт отвечал за показ каждого видео и проведение последующих исследований. Участникам были показаны каждое из видео в один и тот же день, и порядок, в котором участники просматривали видеокассеты каждый день, чередовался (т. Е. Одноранговое видео сначала в первый день, собственное видео сначала в день 2, одноранговое видео сначала в день 3 и т. Д. .). Сразу после показа каждого видео терапевт провел пять испытаний с буквами, изображенными на этом видео. Например, каждый раз, когда Брайан смотрел видео с однорангового узла, он видел, как партнер правильно отвечает на (ba), (jeem), Ω (omega), σ (sigma) и Ξ (xi). Затем он получил пять испытаний, в которых терапевт попросил его идентифицировать те же самые пять букв, по одной на каждое испытание. Порядок, в котором терапевт представлял буквы, варьировался и определялся случайным образом. Сразу после пяти испытаний было показано другое видео, а затем терапевт провел пять испытаний с буквами, изображенными на этом видео.
Во время сеансов сборщики данных сидели в углу комнаты позади участника. Испытание началось, когда терапевт поднял учетную карточку и спросил ребенка: «Что это за буква?» Если ребенок не отвечал в течение 10 с, терапевт снова задавал вопрос. Если ребенок снова не отвечал в течение 10 с, наблюдатель записывал неправильный ответ, и терапевт однажды сказал ребенку правильный ответ. Если ребенок ответил в течение 10 секунд, но ответ был неправильным, терапевт однажды сказал ребенку правильный ответ.За каждый правильный ответ ребенку давалась устная похвала. Сеансы продолжались до тех пор, пока каждый участник не набрал не менее 80% (то есть четыре из пяти испытаний) правильных ответов за три последовательных сеанса в одном из двух условий видеомоделирования. После того, как критерий для одного из условий был достигнут, было проведено пять дополнительных сеансов в другом условии, чтобы дать участнику возможность достичь критерия в этом состоянии. Если критерий другого условия соблюдался менее чем за пять сеансов, сеансы прекращались на этом этапе.
РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ
представляет процент правильных ответов за сеанс для каждого участника. Во время исходного уровня и проверки после подготовки видео ни у одного из участников не было правильных ответов. Во время условия сравнения видео у всех участников улучшилась правильность ответа. В течение 13 сеансов Брайан показал себя правильно на 100% в условиях самомоделирования и на 80% правильно в условиях равномерного моделирования. Однако он не соответствовал критерию (т.е., по крайней мере, 80% правильных за три последовательных сеанса) в условиях равноправного моделирования.
Процент испытаний с правильными ответами в исходных условиях и условиях видеомоделирования для Брайана (вверху), Мэнди (в центре) и Мэтта (внизу).
Показатели Мэнди улучшились с 0% правильных в исходном состоянии до 100% правильных в условиях самомоделирования и 80% правильных в условиях равноправного моделирования. Она достигла критерия в обоих условиях, но достигла критерия раньше (то есть в течение 16 сеансов) в состоянии самомоделирования.Ей потребовалось 19 сеансов, чтобы достичь критерия в условиях равномерного моделирования. Мэтт достиг 100% правильных ответов в условиях самомоделирования и 80% в условиях равноправного моделирования. Ему потребовалось 30 сеансов, чтобы достичь критерия в состоянии самомоделирования. Он не соответствовал критерию в условиях равномерного моделирования.
Результаты этого исследования показывают, что все 3 участника достигли критерия в условиях самомоделирования, в то время как только 1 участник достиг критерия в условиях равномерного моделирования.Кроме того, Мэнди, которая была единственным участником, достигшим критерия как в условиях «я», так и в условиях сверстников, быстрее достигла критерия в условиях самомоделирования. Эти данные дополняют существующую литературу, сравнивающую собственное видеомоделирование и видеомоделирование сверстниками у детей с аутизмом, предполагая, что собственное видеомоделирование может быть лучше, чем видеомоделирование сверстниками при обучении текстовым ответам.
Как ни странно, участники, похоже, любили смотреть собственные видео больше, чем видео сверстников.Все 3 участника часто запрашивали собственные видео, хотя их доступ к видео был ограничен. Кроме того, родители участников сообщили, что они попросили записать собственное видео после завершения исследования. В будущих исследованиях следует собрать данные о взаимодействии с видео (т. Е. О просмотре), чтобы получить более объективную оценку предпочтений.
Одна из причин относительно плохого воздействия условия однорангового моделирования может быть связана с одноранговым узлом, используемым в видео. То есть возможно, что участник в видео не был наиболее предпочтительным партнером.Хотя родители всех участников сообщили, что сверстники были друзьями их ребенка, на самом деле это могло быть не так. В будущих исследованиях следует более объективно оценить, насколько предпочтительны партнеры, используемые в одноранговом моделировании видео.
Другая возможная причина плохого эффекта от условия равноправного видеомоделирования состоит в том, что модели чем-то отличались от участников. Предыдущие исследования моделирования и имитации, проведенные Бандурой, Россом и Россом (1961), отметили, что люди с большей вероятностью будут имитировать то, что они видят, когда модель очень похожа на ученика.Возможно, что модель в условиях равноправного видеомоделирования не была похожа на участника в каком-то важном отношении (например, артикуляция). В будущих исследованиях следует использовать модели, которые максимально похожи на участников во многих отношениях.
Sherer et al. (2001) обнаружили несколько различий между условиями самостоятельного и равноправного моделирования. Одна из причин разницы в результатах текущего исследования и результатов Sherer et al. может быть тип исследуемой задачи. Шерер и др.использовали задание, которое включало обучение навыкам разговора. Возможно, что лучше всего научить разговаривать с другими, используя модель сверстников. В будущих исследованиях следует сравнить собственное моделирование и видео-моделирование коллег для обучения другим задачам.
Следует отметить некоторые ограничения этого исследования. Во-первых, обратная связь предоставлялась только в условиях видеомоделирования. Хотя это не влияет на сравнение условий видеомоделирования, оно вводит независимую переменную, отличную от интересующей (видео), при сравнении базовой линии с видеомоделированием.Будущие исследования в области видеомоделирования должны включать идентичные компоненты для исходных условий и условий лечения. Во-вторых, хотя был предпринят ряд шагов для уменьшения вероятности создания истории предшествующего воздействия стимулов во время создания собственного видео, тем не менее, возможно, что участники быстрее усваивали тексты в состоянии собственного видео в результате того, что испускал ответ голосом во время создания видео. В будущих исследованиях следует контролировать этот потенциальный смешивающий эффект, заставляя участников также произносить буквы, изображенные в условиях видео от коллег.Наконец, новые греческие и арабские буквы использовались для сравнения двух типов видеомоделирования; таким образом контролировались эффекты анамнеза, которые могли быть связаны с более значимыми для обучения стимулами. Однако, поскольку использование социально значимых стимулов могло дать преимущества (например, обобщение ответов) без ущерба для внутренней валидности эксперимента, в будущих исследованиях можно было бы воспроизвести эти процедуры с использованием стимулов, подходящих для обучения.
Благодарности
Этот отчет основан на диссертации, представленной первым автором при частичном выполнении требований для получения степени магистра прикладного анализа поведения в Технологическом институте Флориды.
ССЫЛКИ
Американская психиатрическая ассоциация. Руководство по диагностике и статистике психических расстройств (4-е изд.) Вашингтон, округ Колумбия: Автор; 1994. [Google Scholar]
Бандура А., Росс Д., Росс С. Передача агрессии через имитацию агрессивных моделей. Журнал аномальной и социальной психологии. 1961; 63: 575–582. [PubMed] [Google Scholar]
Багги Т. Видеомоделирование учащихся с расстройствами аутистического спектра в небольшой частной школе.Сосредоточьтесь на аутизме и других нарушениях развития. 2005; 20: 52–63. [Google Scholar]
Шарлоп-Кристи М., Ле Л., Фриман К. Сравнение видеомоделирования и моделирования in vivo для обучения детей с аутизмом. Журнал аутизма и нарушений развития. 2000. 20: 537–552. [PubMed] [Google Scholar]
Д’Атено П., Манджиапанелло К., Тейлор Б. Использование видеомоделирования для обучения сложным игровым последовательностям дошкольника с аутизмом. Журнал позитивных поведенческих вмешательств. 2003; 5: 5–11.[Google Scholar]
DeQuinzio J.A, Townsend D.B, Sturmey P, Poulson C.L. Обобщенное имитация лицевых моделей детьми с аутизмом. Журнал прикладного анализа поведения. 2007. 40: 755–759. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Харинг Т., Кеннеди К., Адамс М., Питтс-Конвей В. Обучение аутичной молодежи обобщению навыков покупки в различных условиях сообщества с использованием моделирования на видеопленке. Журнал прикладного анализа поведения. 1987. 20: 89–96. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Шерер М., Пирс К.Я, Паредес С., Кисаки К.Л., Ингерсолл Б., Шрейбман Л. Улучшение навыков разговора у детей с аутизмом с помощью видеотехнологий: что лучше: «я» или «другой» в качестве модели. Модификация поведения. 2001. 25: 140–158. [PubMed] [Google Scholar]
Верт Б., Нейсворт Дж. Влияние видеомоделирования на спонтанные запросы у детей с аутизмом. Журнал позитивных поведенческих вмешательств. 2003; 5: 30–34. [Google Scholar]
«Проблемы алгоритмов согласования информированных коллег» Мэтью Верлегера, Хайди Дифес-Дукс и др.
Отправка кампуса
Дейтона-Бич
Отделение
Основы инженерного дела
Дата публикации / презентации
10-2010
Реферат / Описание
Предпосылки Рецензирование — полезный педагогический инструмент. Несмотря на обилие данных, которые преподаватели часто хранят о своих учениках, в большинстве случаев сопоставление рецензий осуществляется простым случайным назначением. Осенью 2008 года было проведено исследование для изучения влияния метода информированного алгоритмического назначения, называемого невзвешенной общей потребностью (UON), в курсе, включающем деятельность по выявлению моделей (MEA).Алгоритм не показал статистически значимого влияния на баллы MEA Final Response. Затем было проведено исследование для проверки предположений, лежащих в основе алгоритма.
Цель (гипотеза) В этом исследовании был рассмотрен вопрос: в какой степени допущения, использованные при проведении информированной экспертной оценки, совпадают (с использованием алгоритма невзвешенной общей потребности) для экспертной оценки решений проблемы распада деятельности по выявлению моделей?
Дизайн / метод Эксперт-оценщик оценил решения 147 команд, ответивших на конкретную реализацию MEA в течение первого года инженерного курса в крупном исследовательском университете Среднего Запада.Затем оценка использовалась для анализа предположений алгоритма UON по сравнению с случайно назначенной контрольной группой.
Результаты Слабая корреляция была обнаружена в пяти предположениях алгоритма UON: ученики завершают назначенную работу, помощники учителя могут точно оценивать MEA, точная обратная связь в экспертной оценке воспринимается проверяемой командой как более полезная, чем неточная обратная связь, ассистент учителя выставляет оценки на первом черновик MEA может быть использован для точного прогнозирования того, где командам потребуется помощь в их втором проекте, и ошибка, которую имеет экспертная оценка при оценке образца решения MEA, является точным индикатором ошибки, которую они будут иметь при последующей оценке MEA реальной команды решение.
Выводы Проведение согласованной экспертной оценки требует значительного согласования между оценщиками и экспертами, чтобы минимизировать отклонения от заданной цели алгоритма.
Название публикации
Журнал инженерного образования
DOI
https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2010.tb01070.x
Издатель
Wiley-Blackwell Publishing Inc.
Требуемое заявление издателя
Это рецензируемая версия следующей статьи: Verleger, M., Дифес-Дукс, Х., Оланд, М. У., Бестерфилд-Сакре, М., и Брофи, С. (2010). Проблемы с алгоритмами сопоставления информированных коллег. Journal of Engineering Education, 99 (4), 397-408, окончательная версия которого опубликована по адресу https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2010.tb01070.x. Эту статью можно использовать в некоммерческих целях в соответствии с Условиями использования самоархивированных версий Wiley.
Ссылка Scholarly Commons Citation
Верлегер, М., Дифес-Дукс, Х., Оланд, М. В., Бестерфилд-Сакре, М., & Брофи, С. (2010). Проблемы алгоритмов согласования информированных коллег. Журнал инженерного образования, 99 (4). https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2010.tb01070.x
.

Like a worm in English

Kelûpelên erdî gewre ne û dikarin bi demjimêran hevber bikin.

1. Qalikên erdî digihîje mezinahiyên bêbawer

2. Erdên gewr girên razdar diafirînin

3. Zerzewat dikarin bi saetan hevjîniyê bikin

4. Pirsgirêkên wan ên dêûbavîtiyê (û dayikbûnê) hene

5. Ew mîna çêlekan keriyan çêdikin

Çandiniya kurmikan ji bo masîgiran

Visor parastinê ji bo depilation

Fitness li parkan ji bo dayikên bi pitik

16 caran zimanê îngilîzî di tablo û mînakan de

Bikaranîna demên di kurmancî de

Times table. Dengê çalak

Nîşanên demjimêr bi Englishngilîzî

5 pirtûkên ku bi Englishngilîzî dest bi xwendinê dikin — Ana Striana

Xwendina bi Englishngilîzî: ji ku derê dest pê bikim?

Что заставило рыбаков «немедленно» следовать за Иисусом? [закрыто]

Табак MattPear | Hookah Brain

Простой праздник: рецепт Жареная кукуруза в мекси-стиле

Жареный кукурузный мекси-стиль

Все 27 фильмов, которые будут сражаться за «Оскар». Капитал

Дарья Вдовина — статусы на Sports.ru

Восстановительное правосудие: ресурсы для школ

Восстановительное правосудие: руководства по успешной реализации

Примеры успешных программ восстановительного правосудия

Объединенный школьный округ Окленда

Средняя школа Иписланти

Начальная школа Гленвью

MAT Лекарства, консультации и связанные с ними условия

MAT Лекарства

MAT Лекарства и безопасность детей

Консультации и поведенческая терапия

Сопутствующие заболевания и другие состояния здоровья

Обучение и ресурсы

Соединяйтесь и развивайте свой бизнес, пока вы строите мир.

Письмо генерального директора

10 инструментов для эффективной обратной связи в классе

10 инструментов для эффективной обратной связи в классе

Крепость Пэра: научное поле битвы

Солдат

Парень с тяжелым оружием

Подрывник

Снайпер

Медик

Инженер

Разведчик

Шпион

Поджигатель

Переводы

Связанные ресурсы

СРАВНЕНИЕ ВИДЕО МОДЕЛИРОВАНИЯ СОВМЕСТНЫМ И САМОМОДЕЛИРОВАНИЯ ВИДЕО ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ТЕКСТОВЫМ ОТВЕТАМ У ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ

Abstract

МЕТОД

Участники и условия

Материалы

Карты с греческими и арабскими буквами

Видеозаписи

Сбор данных и экспериментальный план

Процедура

Базовая линия

Зонд подготовки поствидео

Сравнение видеомоделирования

РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ

Благодарности

ССЫЛКИ

«Проблемы алгоритмов согласования информированных коллег» Мэтью Верлегера, Хайди Дифес-Дукс и др.

Отправка кампуса

Отделение

Дата публикации / презентации

Реферат / Описание

Название публикации

DOI

Издатель

Требуемое заявление издателя

Ссылка Scholarly Commons Citation

Добавить комментарий Отменить ответ